教学信任感的建立及课堂效率探讨

陈美思

教学信任感的建立及课堂效率探讨

陈美思

教学信任感的建立有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，组织高配合度的课堂活动，以及建立良性的师生关系，总的来说可以帮助建立高效的外语课堂。本文从建立教学信任感的重要性，如何建立教学信任感以及如何提高课堂效率这三个方面进行了探讨。

教学信任感 课堂空间 课堂效率

一、建立教学信任感的重要性

张新颜（2016）认为，只有增强教育者与被教育者之间的信任，才能提高课程教学的实效性。从教育者角度分析，应重视学生的兴趣、灵感和信仰等要素，改变传统的教学方法，改革考核标准，转变考核方式。从受教育者角度分析，应对教育者充分信任，主动理解和学习。在我看来，教学信任感的建立有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，组织高配合度的课堂活动，以及建立良性的师生关系，总的来说可以帮助建立高效的外语课堂。

二、如何建立教学信任感

关于如何建立教学信任感，结合课堂教学三个环节我们可以提出了三个问题：（1）课前，我做好自我展现的准备吗？（2）课中，我给了学生足够的课堂空间吗？（3）课后，我真的了解我的学生吗？结合具体的课堂案例我们可以回答这些问题。

首先，关于是否做好自我展现的准备，教师在课堂上不仅仅是身份的展示，更是个性和教学风格的展示，学生需要多元化的教学课堂和教学风格。教师可以结合自我经历进行课堂讲授，正视自己的课堂失误，以及在必要时进行适时的幽默和适度的自嘲这几个方面解答了疑问。谈到结合自我经历的课堂讲授，我参考关于英国王室介绍的课堂教学案例。在这一课的课堂教学中，我和学生分享了自己在爱丁堡见到英国女王及王室成员的照片，激发了学生对这一话题的兴趣。谈到正视自己的课堂失误，想到自己从之前的尴尬无措到幽默调侃的心路历程。关于适时的幽默感和适度的自嘲，我分享一位网红教师的案例。这是一位来自民航大学的老师，上课前发现自己失声了，完全讲不出话来，为了教学的顺利进行，他在课堂上全程用打字的方式和学生交流，其中更是不乏幽默的表达和恰到好处的自嘲。这个案例并不是让我们老师们去模仿和应用，只是展现了在教学课堂中的另一种可能性。

其次，关于课中的疑问，我给了学生足够的课堂空间吗？我们可以从给予学生充分的思考空间和发挥空间两个方面回答这个问题。给予学生充分的思考空间指的是教师要在语速上加以控制，特别是针对低年级的学生，要给他们足够的空间去消化和吸收课堂知识。另外要多设置一些开放式的问题，培养学生的思辨思维。另外一个方面，给予学生充分的发挥空间，我在这分享一个教学案例，有一次口语课堂教学，我布置的课后作业是学生以小组为单位呈现一个美国常青藤联盟大学的课堂介绍，为了充分发挥学生的主观能动性，我只给他们列了一个介绍提纲。他们根据我所提供的介绍提纲，不仅出色完成了提纲内容的介绍，更添加了很多他们自己对于这些大学的理解。这个案例说明，给予学生适当的发挥空间，我们也能收获意想不到的惊喜。

最后，在课后这个环节我提出的疑问是，我真的了解我的学生吗？关于这一部分的课堂案例，我想起了自己在课堂上的尴尬经历。在一次课堂教学中，学生用一个网络热词回答了我提出的问题，全班哄然大笑，可是我全称都不知道笑点在哪，非常尴尬，突然间感觉和学生的距离很远。我们作为教师要真正了解学生的喜好和感兴趣的话题，这样学生在课堂上才能找到亲近感和亲切感，从而对课堂产生认同感。

三、课堂效率探讨

课堂对于整个教学过程来说至关重要，尤其是在语言类学科中，课堂更是师生沟通获取知识的重要场所。在大学英语课堂教学方面，应当积极加强师生之间的沟通，营造一种较为活跃的课堂氛围，让学生的注意力都集中在课堂教学中，提高大学英语课堂教学的效率（郑丽莹，2015）。课堂效率和课堂进度有着一定的联系但绝不等同于课堂进度，在我的理解中，课堂效率指的是学生单位时间内对知识的消化和吸收。我们可以从四个方面进行尝试：一是沉浸式的课堂教学，比如学会用英语学习英语和英语解释法听写。在综合英语的课堂上，我都会要求学生准备一个属于自己的英文笔记本，上面的笔记只能是英文记录的，因为用英语学习英语的方法能帮助他们在学习一个知识点时同时积累另一个知识点。相对应的在英语单词听写时，我会采取英语释意法听写，我不会听写英语单词的发音，也不会听写它们的中文释意，而是听写它们的英文释意，因为通过这种方式，学生能检查自己是否真正记住了这个单词。二是从单词的举一反三到举一反多，比如在同义词的积累上，不仅提供几个而是几十个的同义词，这样学生在今后的口语表达甚至书面写作时就会有词可用。三是学会控制话题的收放，教师要学会扩展话题，这样能打开学生的学习思路，但同等重要的是也要学会收回和总结话题，这样扩展出的话题才有意义并且带给学生有效的思考。最后一个尝试是带着问题播放视频和电影，在外语的课堂上，避免不了视频的分享和分析，在播放视频时我们可以事先准备一些和视频相关的问题，这样学生就能带着问题去看视频而不会漫无目的，同时在学生观看视频的过程中，允许他们随时举手提问，这样才不会使得他们问题越积累越多，到最后无疾而终。

［1］张新颜.浅析《马克思主义基本原理概论》教学中的信任感［J］.新西部：中旬理论，2016（3）.

［2］郑丽莹.加强师生互动教学提升大学英语课堂效率［J］.科学中国人，2015（7）.

（作者单位：文华学院）