中国学生欺负相关行为报告率的Meta分析*

杨继宇谢 宇瞿华礼刘宗胜王毓杰

①中国.宣城职业技术学院(安徽宣城) 242000 E-mail:yangjy@xcvtc.edu.cn ②合肥工业大学宣城校区 △通讯作者E-mail:xiey@hfut.edu.cn

·论 著·(社会心理)

中国学生欺负相关行为报告率的Meta分析*

杨继宇①谢 宇②△瞿华礼①刘宗胜①王毓杰①

①中国.宣城职业技术学院(安徽宣城) 242000 E-mail:yangjy@xcvtc.edu.cn ②合肥工业大学宣城校区 △通讯作者E-mail:xiey@hfut.edu.cn

目的:使用Meta分析评价2000—2015年中国学生欺负相关行为状况,为校园欺负相关行为的研究提供资料。方法:系统检索中国知网文献总库、万方数据库和维普信息资源库中有关中国学生欺负相关行为的研究,使用Meta分析报告率,对性别、年级和地区进行亚组分析。结果:共筛选20篇研究文献,总调查样本22831人。Meta分析结果,学生欺负卷入行为报告率为26.7%(95%CI=21.0%～32.3%),欺负报告率为7.3%(95%CI= 4.9%～9.8%),被欺负报告率为15.9%(95%CI=12.8%～19.0%),欺负—被欺负报告率为4.8%(95%CI=2.5%～7.0%)。亚组分析结果显示,男生欺负相关行为报告率高于女生,大学生高于中小学生,中西部地区学生高于东部地区。结论:中国学生欺负行为的状况应引起社会的广泛关注。

欺负行为;校园欺负;荟萃分析;学生

欺负是指使用各种手段反复地和持续地对他人实施负面行为,对其造成了身体上和心理上的伤害,它被认为是一种攻击行为的子集[1]。调查显示,欺负行为已经成为各国校园内普遍存在现象,约10%～30%的儿童和青少年在学校内被卷入了欺负行为[2-4]。由于受欺负行为定义、调查问卷、研究对象年级分布、样本量、调查区域等多方面的影响,中国学生欺负行为报告率结果并不一致。因此,本文使用Meta分析的方法,对国内学生欺负行为报告率结果进行系统评价,用定量分析的方式对中国学生欺负行为进行总结,探讨学生欺负卷入行为的不同类型,旨在了解不同因素对学校欺负行为的影响,为学生欺负行为的预防和干预提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

通过中国知网文献总库、万方数据库和维普信息资源库三大中文数据库,以“学生”、“欺负/欺凌/欺侮”为检索词进行文献检索。共检出发表时间为2000年1月—2015年6月的906篇文献。

1.2 方法

1.2.1 文献纳入和排除标准 文献纳入标准:①研究对象是中国学生,包括小学生、初中生、高中生、中专生、高职生和大学生;②文献发表时间为2000年1月—2015年6月;③对于欺负/欺凌/欺侮概念进行了明确的定义或使用标准的欺负行为问卷;④研究报告了样本的欺负卷入行为、欺负行为、被欺负行为、欺负—被欺负行为发生率。排除标准:①相同作者重复发表文献;②多个研究使用同一调查结果;③文献中的数据报告不完整或无法进行转换。根据既定的文献纳入与排除标准,由两名研究人员独立进行筛选,若对文献有分歧,由第3名研究人员进行裁定。最终有20篇文献被纳入Meta分析,具体信息见表1。

1.2.2 变量编码 对所纳入Meta分析的研究进行变量编码,包括变量有:第一作者、发表时间、期刊类型、性别、年级、调查地区。结果显示,所纳入20篇文献共计总样本量为22831人,包括4篇一般期刊, 4篇核心期刊和12篇硕士论文[5-24]。

1.3 统计处理

采用Excel软件进行数据处理和转换,使用Stata 12.0软件进行统计分析。对数据进行异质性检验,若P＞0.10且I2＜50%,则可以判断各研究之间为同质,使用固定效应模型;若P＜0.10或I2＞50%,则可以判断各研究之间为异质,采用随机效应模型。在Meta分析计算过程中,率的标准误使用以下公式:se r=sqrt[r×(1—r)/n],其中r为报告率,n为样本量。

2 结 果

2.1 基本情况

中国学生欺负卷入行为报告率为8.5%～53.5%,欺负行为报告率为1.9%～18.3%,被欺负行为报告率为4.0%～35.2%,欺负—被欺负行为报告率为0.9%～12.6%,见表1。

2.2 Meta分析

2.2.1 欺负卷入行为 对所纳入研究进行异质性检验,结果显示,研究间存在异质性(χ2=420.02,P＜0.001,I2=95.5%),因此使用随机效应模型。Meta分析结果显示,中国学生欺负卷入报告率为26.7%(95%CI=21.0%～32.3%)。

2.2.2 欺负行为 对所纳入研究进行异质性检验,结果显示,研究间存在异质性(χ2=55.99,P＜0.001,I2=66.1%),因此使用随机效应模型。Meta分析结果显示,中国学生欺负报告率为7.3%(95% CI=4.9%～9.8%)。

表1 纳入文献研究基本情况

2.2.3 被欺负行为 对所纳入研究进行异质性检验,结果显示,研究间存在异质性(χ2=103.81,P＜0.001,I2=81.7%),因此使用随机效应模型。Meta分析结果显示,中国学生被欺负报告率为15.9% (95%CI=12.8%～19.0%)。

2.2.4 欺负—被欺负行为 对所纳入研究进行异质性检验,结果显示,研究间存在轻度异质性χ2= 19.96,P=0.068,I2=39.9%),因此使用随机效应模型。Meta分析结果显示,中国学生欺负—被欺负报告率为4.8%(95%CI=2.5%～7.0%)。

2.3 发表偏倚分析

2.3.1 欺负卷入行为 图1显示,所纳入的研究散点比较分散;Begg秩相关显示,Z=2.24,P=0.025; Egger回归分析显示,t=-2.88,P=0.010,因此可以认为存在一定的偏倚风险。

表2 不同亚组特征的中国青少年中学生自杀行为报告率

图1 中国学生欺负卷入行为报告率

图2 中国学生欺负行为报告率

2.3.2 欺负行为 图2显示,所纳入的研究散点比较分散;Begg秩相关显示,Z=1.98,P=0.048; Egger回归分析显示,t=-2.31,P=0.033,因此可以认为存在一定的偏倚风险。

2.3.3 被欺负行为 图3显示,所纳入的研究散点比较分散;Begg秩相关显示,Z=1.78,P=0.074; Egger回归分析显示,t=-3.33,P=0.004,因此可以认为存在一定的偏倚风险。

图3 中国学生被欺负行为报告率

2.3.4 欺负—被欺负行为 图4显示,所纳入的研究散点比较分散;Begg秩相关显示,Z=2.01,P=0.044;Egger回归分析显示,t=-3.22,P=0.008,因此可以认为存在着一定的偏倚风险。

图4 中国学生被欺负—被欺负行为报告率

2.4 不同亚组中国学生欺负行为报告率状况

对性别、年级和地区等不同特征的中国学生欺负卷入、欺负、被欺负、欺负—被欺负行为进行亚组分析,见表2。

3 讨 论

校园欺负行为已经成为社会日益关注的问题,大量研究表明,欺负卷入行为会影响到学生的身心健康,会使学生产生焦虑和抑郁情绪[25-27],同时也会影响到他们的人格塑形[28]。校园欺负行为带来了许多不良的结果,许多学生因长期被他人欺负,做出一些自伤的行为,更有甚者选择用自杀的方式结束自己的生命,造成了无法挽救的后果[29-31]。

本次研究对中国学生欺负行为报告率进行了Meta分析发现,欺负卷入报告率为26.7%(95%CI =21.0%～32.3%),欺负报告率为7.3%(95%CI= 4.9%～9.8%),被欺负报告率为15.9%(95%CI= 12.8%～19.0%),欺负—被欺负报告率为4.8% (95%CI=2.5%～7.0%);研究样本量大(22831例),涵盖了中国多个省份和地区,结果可信度较高。需要注意的是,本次研究存在一定风险的发表偏倚,这可能是因为欺负行为定义的不同和测量工具选择的差异。2012年,世界卫生组织(WHO)对38个国家和地区的学生进行调查发现,欺负卷入行为的平均发生率为32%;与本研究结果略有差异,这可能是由于本研究选取的文献发表于2000年至2015年,而世界卫生组织的调查时间是2012年,由于互联网的普及和发展滋生了大量的网络欺负行为,这是十几年前几乎不存在的。Rigby和Smith分析了8个国家和地区近30年欺负行为发生率的变化,发现传统的欺负行为有所下降,但是网络欺负行为却日益增多[32]。本次研究除了对欺负卷入行为进行分析,还对欺负的3种类型进行了研究,并对学生的性别、年级和地区进行了亚组分析,更加细致地分析了欺负行为的特点。

本研究发现,男生的欺负卷入、欺负、被欺负和欺负—被欺负的报告率均低于女生,和国内研究结果一致[24]。这说明在校园内,男生比女生更容易发生欺负相关行为。大学生的欺负相关行为报告率高于中小学生,这可能是因为大学生的欺负手段更多样化,例如中小学生并不常用的网络欺负。此外本研究还发现,中西部地区学生的欺负相关行为报告率要高于东部地区,这可能是由于东部地区经济水平高,学校教育水平高,注重对学生不良行为的监管等因素有关。

本研究也有一定局限性,研究所纳入的各研究对欺负的定义并不一致,特别是对欺负行为的划分不尽相同,例如有些研究使用二分法将欺负相关行为分为:欺负和被欺负;但其他一些研究使用三分法将其分为:欺负、被欺负和欺负—被欺负。因此,即使在Meta分析中使用了亚组分析,仍然还是存在部分发表偏倚的风险。

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Reported Rate of Bullying—related Behaviors among Chinese Students:A Meta—analysis

Yang Jiyu,Xie Yu,Qu Huali,et al
Xuancheng Vocational and Technical College,Xuancheng 24200,China

Objective:To analyze the report rate of bullying—related behaviors among Chinese students during 2000 and 2015.Methods:Publications in terms of bullying—related behaviors were reviewed from China National Knowledge Infrastructure(CNKI),Wanfang Databases and Chinese Science&Technology Journal Databases(VIP).The report rates of bullying—related behaviors were analyzed,particularly in three subgroups gender,grade and region.Results:20 studies were selected and 22831 students were involved.The report rate of bullying—related behaviors among Chinese students was 26.7%(95%CI=21.0%～32.3%),bully was 7.3%(95%CI=4.9%～9.8%),victim was 15.9%(95%CI=12.8%～19.0%),and bully—victim was 4.8%(95%CI=2.5%～7.0%).The results of subgroup analysis showed that the report rate of bullying—related behaviors among male students was higher than female students,that among college students was higher than primary and middle school students,and that among students from middle and west region was higher than students from east region.Conclusion:The situation of bullying—related behaviors among Chinese students should draw the attention of society.

Bullying behaviors;Campus bully;Meta—analysis;Students

R395.6,B844.2

A

1005—1252(2016)11—1658—05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.11.016

2016-05-09)

http://www.cjhp.com.cn/

安徽省高等学校人文社科研究一般项目(编号:2015SSK05)