提升高中化学实验教学效果的方法探析

程征

摘 要：化学实验在教学中有着重要地位，化学教学质量的提高离不开化学实验。实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励所无法比拟的。所以，要想学好化学，教师应注重学生自主学习能力、探究能力的培养。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，采用不同的教学策略，使化学实验教学更加直观和

具有启发性。 关键词：高中化学；实验教学；兴趣提升；实践能力

化学是一门实验性的学科，许多化学理论都是通过实验结果分析得到的，实验既是化学的基本特点，又是化学教学中的一种重要教学策略。从新课改后的一系列化学测试题来看，从以往的单一课本知识到注重突出化学与社会生产实际的联系，比如环境，医药和新科技。实验操作占的分值越来越重，表明新课改下对学生化学实验操作技能的重视。作为化学教师，应遵循高中化学新课程改革的目标，重视化学实验教学，培养学生的实验操作能力。在教学过程中恰当运用化学实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生把理论和实践结合起来，将一些抽象难理解的知识形象化、具体化，有助于培养学生较为全面的观察思维、动手操作能力。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

新课程标准明确指出教学活动要坚持以学生为主体，围绕学生为主题开展实验活动。因此，在实验教学中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，通过创设教学情境，激发学生参与的主动性和积极性，发挥学生主体优势，让学生在探究实验的过程中掌握知识，锻炼能力。情境的创设可以活跃学生情绪，帮助学生快速融入实验中来，特别是一些难度大、危险系数高的实验项目，通过创设生动形象的情境，可以缓解学生的紧张情绪，克服心理障碍，让实验教学取得更佳的效果。

二、转变教学观念，充分发挥化学实验的教学功能

教师要充分的领会高中化学的新课改要求，转变教学观念，高中化学教学中的重要地位，同时还要认清学生在化学实验教学中的主体地位，根据学生的具体情况，进行合理的、有效的实验教学，同时在进行实验教学时，还要注重对学生的素质能力的培养，让学生从实验中树立正确的人生观和价值观和环保意识等，如可以在实验教学中通过教学生如何从废弃的电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等化学物质，或是教学生如何从旧电瓶中回收稀硫酸等，这样既可以让学生学习到收集和制作一些化学试剂的方法，同时还培养了学生进行废弃物品循环利用的能力，和灌输了学生良好的环保意识。

三、灵活教学模式，培养学生的实验积极性和操作能力

教师在进行实验教学时，还必须注重运用灵活的教学模式去培养和启发学生的实验积极性和实际的实验操作能力。教师可以加强演示实验的趣味性，提高学生的参与积极性，同时还要把握好教学的深度和广度，进行适当的知识延展，扩充学生的知识面。如在进行实验教学时，教师可以加入一些生活常识类的小实验，创造师生互动的交互式教学，让学生积极地参与到课题演示实验中，既活跃了课堂气氛，又吸引了学生观察实验的注意力以及参与实验的积极性。教师可以在课题演示实验时，让学生自己动手做实验，如在进行镁带在二氧化碳中的燃烧实验时，就可以让学生亲自动手参与，这样的话，既让学生学到了知识，又让学生学以致用，提高了学习的积极性和激发了学生进行化学实验的热情以及他们的动手能力。

四、做好演示实验

演示实验非常关键，在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做镁在空气中燃烧的演示实验时，先让学生观察用砂纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象，解释此实验说明了什么问题等。再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正确回答，这时便做钠与氯化铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快就会有学生说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换氯化铜中的铜。接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在氯化铜溶液表面，迅速旋转产生闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你发现了钠有哪些性质？这一个一个的演示实验激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“ K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增强。

五、注重联系实践，培养综合能力

化学学科的教学目标在于培养学生自主解决生活难题的能力，做到利用理论知识解决现实问题，做到“活学活用”，培养新型的综合素质人才，所以教师在教学活动中要注意理论与实践的结合，将化学知识渗透到生活的各个领域，引导学生将视野从课本转移到更广阔的社会中，探索生活中的化学知识，拓宽学生的视野和思维。利用所学的知识尝试着解释生活中的化学现象，把理论知识转化为实践能力，激发创新思维和探索的积极性，教师可以引导学生解释一下生活中常见的事物。例如酸雨，学生们通过所学知识知道酸雨是人类社会大量排放 SO2气体所致，大量的 SO2气体聚集在水凝过程下和水融合形成了亚硫酸，再经过催化氧化昀终形成了具有腐蚀危害的硫酸混合物酸雨，这样引导思考的学习方法既可以启发学生的社会意识，又加强了学生对理论知识的掌握，在不知不觉中将课本知识延伸到更广阔的空间过程中，学生本身也提高了自身的综合素质，增加了社会责任感，实现教学“育人”的目标。

六、结语

新课标下的高中化学实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入化学，主动探究实验，联系实际解决问题。教师首先要革新自己的教学观念和方法，不断调整自己与学生的关系，换位思考学生的想法，通过与学生进行合作式的实验，把握好探究性实验教学的时机，从而不断提高高中化学实验教学效率，培养新世纪优秀全面人才。

参考文献：

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[2]赵有斌.对高中化学实验教学的探讨[J].学周刊，2013（02）.

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