提高学生作文水平的有效性策略探究

钟美满

学生的写作能力是学生语文素养和语文能力的重要体现，提高学生写作水平是语文教学的一个重要目标，因此教师要重视作文教学，努力提高学生的作文水平。学生作文水平的提高，并非是一朝一夕能完成的，它是一个漫长而烦琐的过程。那么，怎样才能充分调动学生的写作积极性，切实有效地提高学生的作文水平呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、留心观察，追求真实

在多年的写作教学中，总能听见学生这样的诉苦：“我很怕写作文，总觉得没有什么可写。 ”“我不会写作文，不知道该写些什么。”……有些同学的作文写得非常离奇：“花生种下才半个月，就收获了花生。 ”“鱼缸里的金鱼一动一动，生出了十几条小金鱼。”……学生为什么会出现这种情况呢？总的来说，就是因为他们缺少观察，没有真实感。如何改变这种现象呢？俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为，首先要教学生学会观察，并教给他们一些实用的观察的方法，如观察要有次序，不要东一眼西一眼 ，先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯；其次是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些昀能反映事物特点和本质的地方仔细观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。例如《猫》这篇课文，作者用“丰富多腔”“长短不一”“粗细各异”“变化多端”等几个词语来形容猫叫唤的声音，可以看出作者对猫观察得非常细致，内心才有此独特的感受。所以，在作文教学中，我非常重视指导学生留心观察，并把内容写真实。

二、勤写片段，积累素材

在平时的教学中，我要求学生写片段，以及写心得体会之类的小练笔。如在教学完《桂林山水》这篇课文时，我要求学生学习课文抓住景物特点，具体形象地描写景物的写作方法，写一段话介绍自己熟悉的一处景物；学完《少年闰土》时，我让学生试着学习课文抓住闰土特点的写法，写写自己身边一个小伙伴的外貌；学习了《凡卡》这课后，我鼓励学生把自己想跟凡卡说的话写出来……学生通过这种勤写片段的方法，把自己的所见、所闻和所感淋漓尽致地表达出来，这样，学生既丰富了素材，又提高了写作水平。

为了让学生积累写作素材，我还特别重视鼓励学生看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，每个周末至少要阅读完一本好书，并把文章中的好词妙句摘抄下来，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能胸有成竹，妙笔生花，得心应手，运用自如。

三、紧扣主题，选好素材

平时在批改学生的作文时，有些语文老师就提出：有些学生写作文，同一篇作文，可以从三年级一直用到六年级；在写令自己感动的一件事或一个人时，班里大部分同学都写自己深夜发烧，妈妈把自己送进医院的事例……为此，批改起这样的作文来，甚是头疼。学生写作中出现的这些问题，究其原因在于他们写作时没有选好素材。

《好文章，重在选“好材”》这篇文章中有这样的一段话：“素材源于生活但并不等于生活，而是高于生活，不能像照镜子一般照搬生活。这就像我们吃鱼时，你不可能将鱼肉和内脏、鱼鳞等不加选择地全部吃下去，你只有去除废杂之物，精心烹制，方可食用，吃时，还要小心翼翼，细嚼慢咽，将鱼刺分辨出来弃之勿用，否则会被鱼刺卡喉。选取文章的素材同理，它需要你去精心选择，认真加工，高度提炼，方可入文。”我非常喜欢和赞赏这段话，所以每次接到新学生，我都要把这个选择素材就像吃鱼的方法分享给学生 ，让学生写作时能够紧扣主题，选好素材。

在指导学生写作时，教师首先要引导学生认真分析文章的题目。题目是文章的文眼，根据文章的题目和要求，确定文章的中心思想。确定好中心后，紧紧围绕中心选择素材。再者，选择的材料一定要真实，不能编造，要典型，有代表性。昀后，根据材料引导学生如何写具体，使之“言之有物”。

四、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“兴趣是昀好的老师。”如何让学生在写作上“乐此不疲”，在作文教学中，激发学生的创作兴趣至关重要。如何更好地激发学生的兴趣呢？老师的鼓励是激发学生创作兴趣的很好的方法。小学生的年龄和心理特征表明，他们更需要教师的鼓励。在我们的鼓励下，他们更能表现自己的写作欲望。为了能写出更多更优秀的作文，我鼓励学生留意身边的人和事，记录新人新事，从课内到课外，从班内到校内，从校园到社会。当学生写出优秀的作文后，我毫不吝啬地赞美，并把他们的美文张贴出来，或送学校广播室及报刊，让其优秀作文得以播出和刊出，学生的成功感便油然而生，大大提高了他们创作的积极性。

总之，教师在作文教学过程中，要培养学生热爱写作的心，鼓励学生在学习和生活中积累素材，厚积薄发，再教给孩子们一些写作方法，学生的写作水平一定会水到渠成，不断提高。