浅析初中数学课堂提问有效性

周兆忠

摘 要：课堂提问作为一种常用的教学手段，是有效教学的核心，在课堂教学中有着非常重要的意义和作用。有效的课堂提问，有利于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质。在实际的教学中，提问并没有达到预期的效果，许多教师将提问看作是一种简单的教学方式，没有遵循一系列的原则进行精心的设计问题，导致课堂提问没有达到应有的效果。本文从课堂提问的真实情况出发，从中发现目前课堂提问中存在的问题，并借此找到解决问题的思路，进而提出有效提问的优化策略。

关键词：初中数学；有效教学；课堂教学

提问，是进行课堂教学必不可少的教学手段，在实际的教学中有着非常重要的作用。好的提问，不仅有利于帮助学生积极的思考问题，也可以活跃课堂的气氛，促进学生与老师之间的互动与交流。可是在我们实际的教学过程中，课堂提问的效果并不是很好，特别是在乡镇中学，学生的基础差，学习兴趣不高，所以，经常会出现老师提问后，全班基本上没有多少人理解，就算是知道答案也只有极少数的学生会主动回答；成绩好一点的班级，老师一个接一个的问题，虽然有时课堂气氛看似活跃，学生积极踊跃参与，而课堂效果却并不理想，这不仅仅是学生基础不好的原因，更主要的原因是教师在问题的处理和设计上，存在一些不完善的地方。因此，为了提高数学课堂的教学效率，实现有效课堂提问，进而达到有效教学，我们应该不断对数学课堂提问进行探索，寻求实现有效课堂提问的昀优策略。

一、课堂提问需遵循的原则

1.目的性原则

课堂提问要根据该堂课的具体内容，知识点，进行思考，什么地方需要提问，该如何提问，问题以什么样的方式提出，如何进一步提问，还要预先设计在课堂上学生可能会如何思考，做出怎样的应答，以及学生会有怎样的收获，能够培养学生什么样的能力与品质。课堂提问有利于引导学生积极的思考，所以在提问时我们不能盲目地，随心所欲地进行提问，必须做到目标明确、有的放矢。

2.全面性原则

教师在课堂提问时，应面向全体，提问的方式应灵活多变，让每个学生都有回答问题的机会。这样问题才会引起更多学生的思考和注意，让更多的学生参与到课堂活动中来。教师的目光不能总是停留在那些积极主动的学生身上，应放眼全体的学生，尽量让每一个学生都能得到教师的关注。特别是，应该多关注后进生，为其提供机会，鼓励他们积极回答问题，让他们同样也能感受到被关注及成功的喜悦，激起他们学习的积极性和学习兴趣，让每一个学生都能从课堂上学到相应的知识。

二、初中数学课堂提问存在问题

1.提问数量太多，难度偏大

课堂提问作为课堂教学必不可少的教学手段，但其有效性并没有得到很好的发挥。老师提问太频繁，学生没有时间深入的思考，就是走马观花的过来一遍，没有充分发挥出提问的有效性。特别是基础比较差的学生，还没有来得及反应，老师已经进入下一个问题了，一直是跟在老师的后面，无法跟上老师节奏，久而久之，让其产生挫败感，失去了学习数学的兴趣。而问题的难度偏大，对于优等生来说没有问题，但对于中等生或是差生，问题却是非常严重。

2.提问过程中，候答时间不足

在提问后，教师并没有留给学生足够的思考时间，很多老师问题一经提出，就迫不及待地想要讲解，只要一有学生回答他就开始讲或是没有学生回答就自问自答，其实大部分的学生都还没弄懂问题。实际上，候答时间不足，很大一部分原因是设计的问题太多。教师为了完成教学目标，教学的任务，因为问题太多，他无法每个问题都留给学生足够的思考时间，只能是接二连三地发问。

3.课后教师没有及时反思

课后反思，不仅可以发现课堂提问的不足，也可以积累经验，教师的教学能力也会有很大的提高。但是，大部分的老师都没有课后反思的习惯，有的只是偶尔才做做，没有反思，就不能发现上课堂有哪些优点，有哪些不足，不能在第一时间吸取经验与教训，教学也就不能得到很好的改进。

三、初中数学课堂提问有效性对策

1.把握提问的时机

在提问时，教师要注意教学的实际情境，掌握教学的具体环节，精心的选择提问的关键点，把握问题提出的昀佳时机。如在课题的导入环节设置疑问，通过把抽象地数学知识与实际的现实生活相联系，不仅可以吸引学生的注意力，激发其对新知识的渴望，更能诱导学生进行思考。在教学的重点处设置问题，有利于学生认识到这节课的重点是什么，并让学生集中注意力，集中思想思考与探索。

2.要选择合适的提问对象

教师在提问后，不能总是叫那些愿意回答问题的学生来回答问题，而应更多地关注那些没有举手的学生，不愿开口的学生。他们或许是因为腼腆、害羞，不敢主动回答问题，而内心又渴望得到老师的关注，这类学生如果长时间得不到老师的关注，就会使其逐渐散失学习的兴趣。还有一些可能是，对所学知识还没有掌握好，不知道如何回答，关注这一部分学生，有利于教师有效地了解学生对新旧知识的掌握情况。

3.对课堂提问进行及时反思

课后反思可以从以下几个方面进行考虑：哪些问题有助于实现了教学目标，发挥出了设计之初的意图；哪些问题引起了学生积极思考或主动参与，激发了学生的好奇心，发展了学生的思维，培养了学生什么样的能力；是否对学生回答问题后做出了适当的反馈与评价等等。教师上完课后应及时从这些方面对课堂提问进行反思，并进行改进，再进行教学实践，昀后再进行反思与总结。

参考文献：

[1]朱士泉.关于课堂教学创新的思考[J]. 教育科学研究，2002（4）.

[2]王晓琴.初中数学课堂提问有效性研究[J]. 基础教育，2014（06）：384.

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