基于新课改下的小学数学应用题的有效教学研究

季超

摘 要：新课程标准下，小学数学已经不再局限于基础知识，还包含了一些应用性知识。然而，传统教学影响下，在小学教学中，教师对于数学教学都是使用的基础知识灌输的方式，这种方式无法满足应用内容的吸收。面对该种状况，需要教师不断地改善教学方式，从而使得教学更加有效化。本文针对当前教学环境下小学数学应用题教学现状进行剖析，并在此基础上提出对应的教学途径，以期望可以提高小学数学题的教学效益。

关键词：小学数学教学；应用题；有效教学

通常来说，小学教学多是基础性教学，其涉及到的内容并不具有实用性，而是为学生日后的学习奠定一定的基础。然而，随着社会经济的不断发展，对于应用型人才的培养更加注重。在实际教学中，侧重于如何提高学生的实践能力。在小学教育中也是如此。数学来源于生活，与生活十分贴近，而其昀终目的也是在具体的环境中，解决生活中的实际问题。数学应用题就是该种目的的衍生物。但是，在我国传统教学中，注重知识的灌输，这就使得很多教师都受该种教学方式的影响，在小学数学应用题教学中，也采用该种方式，从而降低了其教学的有效性。

一、当前数学应用题教学存在的不足以及原因解析

数学教学实际上侧重于思维训练，其昀终目的是要培养学生的数学思维，使之具有一种解决问题的能力。而数学应用题实际上就是其贴近生活中的具体问题。在我国当前的教学中，数学应用题教学质量相对偏低。一些简单的问题学生可以很容易得到答案，但是如果相对复杂，学生就难以对其进行解答。笔者将当前小学数学应用题教学中存在的问题及其原因如下：

（一）学生思维固定化

数学本身就是一门应用型课程，其昀终目的是解决生活中的某些问题。然而，就当前小学生来说，其总体表现出来的应用能力相对较低，尤其是很多小学生的生活能力低下，生活经验严重缺乏，其思维也相对理论化。应用题本身与实践联系性较强，小学生在学习过程中，习惯性用理论思维来解决应用问题，使得其解决难度增大。

（二）教学方式落后

传统教学方式的制约，使得我国小学数学教学方式单一化。在实际教学中，教师多是采取的讲授教学。该种方式对于理论知识的灌输具有一定的优势，尤其是在传统的应试教育背景下，其具有一定的应用优势。然而，在素质教育提出后，小学数学也注重能力的培养，单纯的讲授性教学，无法满足学生的应用能力提升。

（三）理论与实际脱离

我国当前教学存在一个十分棘手的问题，无论是什么课程，其教学中的某些理论都与实践脱离。而小学数学应用题教学，本身就应该立足于实践。然而，在实际教学中，教师采用讲授教学，使得其知识与实际的脱离相对严重。在当前小学教学中，存在一些应用题，其具有一定的数学内涵，但是与实际的联系性严重缺乏。

（四）解题方式固定化

在当前的小学数学教学中，经常会涉及到某种类型的题目具有对应的解题方式。然而，这样的解题方式并不是适用于每一个问题，这就导致，解题方式固定化，而问题多样化。尤其是数学应用题涉及到具体的内容较多，固定化的解题模式，根本无法应对。因此，学生在实际学习中相对吃力。

二、提高小学数学应用题教学有效性的途径

（一）教师要注意应用题的合理性

在当前数学教学中，应用题设计的合理性存在一定的问题。我国当前的小学数学应用题教学多是在三年级左右，其涉及到的应用题与实践的联系缺乏。例如，两辆车同时从 a、 b两点出发，5分钟以后，a点出发的车行驶了 1千米，b点出发的车行驶了 1.1千米，问两车在什么时候相遇？这样的问题，看似具有一定的数学意义，但实际上来说，在三年级学生的应用范围内，并没有任何实际意义。笔者认为，在设计题目时，需要注意各个年级的学生的具体特征，从而保证应用题目的合理性。

（二）教师要注重加强对应训练

数学应用题教学昀重要的是培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。因此，在教学中，不应该片面地进行教学活动。而是应该在教学之后，对学生的实际学习情况进行了解，在了解的基础上设计对应的训练方案，从而提高学生对于问题的实际解决能力。

（三）注重学生学习习惯的培养

无论是何种科目的教学，其都需要培养学生对应的思维能力。而在小学数学应用题教学中，也需要对学生的思维能力进行培养。而要加强思维能力的培养，就需要教师在教学活动中，注重学生学习习惯的培养。在培养了对应的习惯后，才有可能形成某种思维能力。例如，在教学活动中，学生在解答某种应用题时，可以引导学生进行作图处理。在作图的过程中，学生可以了解出题思路，从而根据思路进行对应的解答。当学生长期习惯以后，就会对同类型题目具有一种解题惯性。

（四）加强教学与实践的联系性

教学昀终也是要进行实践应用。因此，在数学应用题教学时，需要尽量找到其与实践的联系点。在具体的解题过程中，让学生了解到知识与实践的联系，从而激发起其学习的积极性。

三、结束语

教学实际上是为了提高学生的某种能力。数学教学实际上注重学生数学思维能力的提高，并且将其与实际应用联系起来。而数学应用题的设计，也是为生活中与之相关的课题服务。因此，在教学中，应用题实际上就类似于一些常见的生活性问题。尤其是小学数学应用题本身就相对基础化，其涉及的内容更是较为基础的。但是，小学生知识基础的薄弱与教师教学方式的呆板，使得当前教学的有效性被严重制约，需要在实践中对其加以调整，使之符合我国当前的教学要求。

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