小学班集体责任感的研究及其培养

刘玉莲

摘 要：班集责任感是人们素质中极其重要的一种个性品质。面对着几十个来自不同的家庭，不同的生活背景，受着不同的影响形成了独特个性的学生，这就需要这个集体大家庭里的每个人都充满着对集体的责任感。 关键词：学生；责任感；道德培养

著名教育家陶行知说过：“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。可以说，班主任已责无旁贷的肩负起民族和人类的命运了，这是何等的荣幸又是何等的艰难啊！班主任，集教学与育人为一体，在教育中承担着多种角色。面对着几十个来自不同的家庭，不同的生活背景，受着不同的影响形成了独特个性的学生，我们的工作又是多么的富有挑战性和复杂性。一个班集体就像一个大家庭一样，有着自己的喜怒哀乐，百般滋味。而班主任就是这个大家庭里的组织者，既要让这个大家庭有秩有序的运行，还要让它蓬勃向上，充满无限的潜力。这就需要家庭里的每个人都充满着对集体充满着责任感。下面我就着重来谈谈对孩子班集体责任感的培养。

一、培养班集体责任感的重要意义

从社会学的角度看，人的本质是一切社会关系的总和。在这样的社会关系中，每个人对他人，对集体和社会都承担着一定的责任，以保障社会的健康运行。在传统道德受到冲击的今天，公民的责任感对于协调社会的利益关系和道德关系具有越来越重要的作用。责任感不仅是个人与他人，个人与社会关系的昀基本的纽带，也是人生一切创造活动的内在动力。它不仅影响着人生价值的实现，而且影想着我们社会主义建设的成败。

二、影响小学生班集体责任感形成的因素

通过四年班主任工作的经验总结，及对大量文献资料的梳理与思考，我认为影响小学生班集体责任感形成的内部因素主要有：

（一）受认知发展水平和自身能力发展水平的影响

从心理学来看，人的道德品质的发展，主要表现在两个方面：“第一：道德意识的发展，即掌握道德原则或道德信念；第二：道德行为习惯的发展，即把所掌握的道德原则或信念在一定的场合付诸行动的能力。”小学儿童道德品质的发展，是在教育的影响下，在儿童实践活动中，通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程逐步发展起来的。在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精细的、本质的理解。在正确的教育下，小学儿童比学前儿童更能把道德知识运用来指导自己的行为。而三、四年级恰是儿童道德意识发展和道德行为形成的主要阶段。这主要是因为儿童对于自我与他人的关系的认识，受儿童自我中心和抽象逻辑思维能力发展的影响。中年级的孩子逐渐从自我为中心的意识中走出来，开始以自己的意识主动的关注周围的世界，关注周围的活动对自己的影响，开始融入集体。

另外，还受其自身能力发展水平的影响。国内外的不少研究发现，责任感与道德、自豪感、坚持性、意志力、自主性等的发展都是密不可分的。它们彼此关联，促进儿童儿童责任感的产生并予以维持。任何一个方面的缺失或不足，都会不同程度地影响责任感的发展。而儿童的自律性、意志力都处在发展之中。在卢梭的教育理论中，他认为孩子小时候的可塑性极强，教育孩子要趁早。这点也是被许多教育家认同的。所以我们要抓住时机，在基础教育阶段的这个黄金时期给与孩子昀好昀有力的班集责任感教育。

综上所述，小学时期的责任感随着小学生认知能力和体验的加深而加深，不稳定性对责任感的稳固产生着极大的影响。另外，一些与责任感相关的意志品质发展的不成熟也影响着小学生责任感的发展。

（二）外部因素

外部的影响因素有很多，其主要作用的是家庭的影响和学校的德育教育。这一代小学生，绝大多数是独生子女，不同程度地存在着“娇”“骄”二气。多数家长溺爱孩子，平时疏于对孩子的责任感教育，导致孩子独立意识差，缺乏责任感。学校并不是不重视德育，恰恰相反，德育工作一向是学校工作的重中之重。问题的根源在于长期以来德育的方式方法存在着重大的失误。学校传统道德教育的四大误区：第一：道德教育的目标和内容严重脱离青少年和社会的实际。道德教育的内容抽象，学生可实际操作的不多；第二：道德教育的过程脱离昀本质的东西——青少年的主体。主要用灌输式的方式试图去塑造青少年的做法已经不能被青少年接受了；第三：道德教育导致认识与行为严重脱离。在道德认识上指导怎么做，在道德行为上却做不到。当下青少年信仰多维、价值多元，思维具有强烈的批判性，而学校的教育方式过于僵化。另外，学校和家庭教育的脱节也影响着学生责任感的形成。

三、班集体责任感的培养策略

（一）在形式多样的教育活动中激发学生的集体责任感

在日常的教育中，应该避免一遍又一遍地对学生说“你要有责任心，你要对自己，对家长，对国家，对……负责”等这样单调乏味的说教，我经常随口给学生讲一些关于责任感的小故事。例如讲白求恩是怎样冒着生命危险，尽职尽责地为伤员做手术；讲范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下人之幸福安康为己任，所以名垂青史；孩子们印象特别深刻的是我同他们讲的那一则故事：“一名公交司机行车途中突然心脏病发作，在生命的昀后一分钟里，他做了三件事：一、把车缓缓地停在马路边，并用生命中昀后的力气拉下了手动刹车闸；二、把车门打开，让乘客安全地下了车；三、将发动机熄火，确保了汽车和乘客的安全。做完这三件事，他安详地趴在方向盘上停止了呼吸。 ”当时有的孩子甚至留下了泪水，为一个生命的逝去而惋惜，更为一份责任而感叹。尽到自己应尽的责任，对他人是一份安心，对自己是一份良心。当孩子们想对自己该做的事情应付了事时，周围的孩子总提起这个故事，学生们在故事当中受到了教育，鲜活真实的事例让孩子们感受到了“责任”一词的分量。

在日常的教育中，通过身边的具体事例，生活中真实的故事，学校班级举行的活动中，对学生进行责任感的教育，让学生通过思考和真实的情感体验感受到责任感的重要性，一定要避免单纯的说教。

（二）在班干部队伍的建设中培养学生带头履行义务的习惯

一个良好的班集体，必须拥有一个具有凝聚力的班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现共同的目标。班干部即为班内核心力量，他们分别负责班内各项工作，在完成工作的同时也要加强责任感的培养。同时，班内有一群责任感强的班干部，会使班内形成良好的班风，对学生也有很强的约束力。同龄人之间的影响会触及到学生的内心深处。所以，一定要注重班干部的培养。

以上，是我对班集体责任感所做的一点思考和探索。总之，在日常的班主任管理中，只要我不断探索，不断努力、进取，懂得去发现，勇于去实践，我相信我所带的班集体一定会朝着更好的方向发展，班级的凝聚力也会越来越强。