基于人教版地理 2“人口迁移”的案例教学探析

马辛夏

摘 要：“人口迁移”这一节内容在大多数老师眼里是一节很简单的课，但是，这样的“简单课”却会出现一些问题，主要是教材案例的使用不当以及“例—规”法和“规—例”法的大量重复使用。本文主要探讨人教版教材地理 2中案例 2的正确

使用及实施策略。 关键词：人口迁移教学；案例实施

一、人口迁移教学存在的问题

（一）“例—规”法和“规—例”法的大量重复使用

人口迁移这一节内容位于人教版教材地理必修 2的第一章第二节，案例的使用主要在第二个知识点影响人口迁移的主要因素。课程标准的要求是“举例说明人口迁移的主要原因”，所以很多老师用“例—规”法或“规—例”法来讲，也算完成了课标要求。“例—规”法指的是教师先呈现例证，然后让学生从例证中总结结论的方法，“规—例”法指的是教师先呈现规律，再用实例说明解释的教学方法。人口迁移的影响因素主要分为四个放面：自然环境、社会经济、社会文化、政治因素，每个大的方面又包含小的因素。“例一规”法与“规一例”法的教学方式往往是一种影响因素对应一个例子，一个例子 “负责”一个影响因素。这样教学的缺点首先在于，例子过多，学生应接不暇。每个例子涉及到的空间位置、时间背景都不相同，在一堂课有限的时间里，学生在五到六个甚至更多的时间与空间背景中转换，学生势必只能走马观花，对每一个例子只能简单了解，不能深入其中。

（二）教师分析并讲解地理案例

在地理教学中，一些教师换汤不换药，看起来是在积极尝试教学改革，采用新型的案例教学方法，但实际上还是运用以前的教授法。比如在人口迁移教学中，他们用幻灯片播放人口迁移的地理案例，并津津有味地分析、推理，学生跟着听讲，其间没有讨论和对话，随后，学生开始回答相关的思考题。这并不是真正意义上的案例教学。

（三）举例教学与案例教学混为一谈

误区一，认为在地理教学中举一个事例来证实地理原理，就是案例教学。比如在讲人口迁移的影响因素中的政治中心改变时，有教师用幻灯片放了巴西和澳大利亚的首都变化的图片，引导学生回答首都变化的影响，使学生了解其意义。该教师在教学设计中将这种方法称之为“案例教学方法”。

误区二，将地理案例当作例子应用。有不少地理教师先讲解地理概念与原理， 然后再列举案例证实。这样做，案例没有充当学习、研究的任务，只是一个举证的作用。

（四）对教材案例的使用不当

人口迁移的影响因素主要分为四个放面：自然环境、社会经济、社会文化、政治因素。人教版地理 2人口迁移这一节中的案例 2：美国的人口迁移，讲述的是美国的四次国内人口迁移及其原因。这个案例包含了除社会文化外的其余三个因素。因此这个案例是实施案例教学，学生探究学习的绝好素材，却被很多老师作为了课堂或课后练习题，可谓对教材案例的使用不当。

二、人口迁移教学中的案例实施及解析

（一）案例教学的一般步骤为：

1.案例导入

新课标教材中配备了许多可进行案例教学的案例，教版普通高中课程标 准实验地理教科书的必修部分（地理 I～Ⅲ），每章、每小节都配有超过教材正文 内容的案例，教师需要将话题引导到案例的讨论中来。 2.案例讨论

案例讨论通常与下列问题联系在一起：案例中的问题是什么？ 案例中哪些信息有价值？ 解决问题的方法有哪些？ 什么样的决策昀适宜？ 怎样实施计划？ 如何评价？案例讨论时，居核心地位的是解决案例中的问题或提出具体解决策略， 讨论通常分为四步：①引导同题；②讨论疑难问题，一般要花费一定时间讨论疑难问题的特征，这是为解决疑难问题提供依据；③提供解决问题的方案，通常至少要提供两个以上的备选方案。对各自方案的利弊进行对比分析，并在此基础上确定一个昀佳方案；④讨论如何实施方案，通常也是由学生讨论出多个方案，昀后选出昀行之有效的方案。

3.总结反思

这个阶段，不仅要对案例呈现的问题和解决的方法进行总结更要揭示案例中包含的理论和原理，这是对案例讨论的深入，也是学生学习能力的升华。

（二）案例教学实例

地理必修 2人口迁移一节的教材案例实施。 教材案例略 案例导入： 在学习了人口迁移的概念和分类以后，我们来研究教材

中的案例2：美国的人口迁移，通过大家的分组合作探究学

习，来掌握影响人口迁移的主要因素。 案例讨论： 教师活动：教师提出要讨论的问题，实施分组，规定时

间，组织学生进行讨论。

（1）大家从美国的历史、政治、经济、文化等方面来分析美国成为一个移民国家的因素。

（2）结合地图，以及美国的历史、区位、气候、地形等因素分析美国的四次国内人口迁移的影响因素是什么。

（3）结合地图，分析美国太平洋沿岸、墨西哥湾沿岸人口迁移的主要原因。 学生活动：学生们小组讨论 20分钟，小组代表回答，组员补充。若小组讨论中断，教师要给予一定的提示和指导。 总结反思：

（1）同学们从每个组的回答中找出优点与不足。

（2）从美国的四次人口迁移的影响因素中我们可以发现什么规律。 学生回答，昀后由教师总结。

参考文献：

[1]郑金洲.案例教学[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2000.

[2]杨爱玲.地理案例设计[J].中学地理教学参考， 2005（l）.

[3]江晔 刘兰.再谈地理案例教学[J].中学地理教学参考，2011（10）

[4]林雪清.中学地理案例的分类和选编[J]. 地理教学， 2005（ll）.

[5]唐陆冰.高中地理案例教学研究[D]：[硕士学位论文].南京师范大学.