现代语文教学中交互式电子白板的运用探索

王悦

交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，可以说具备了所有传统多媒体所无法具备的功能，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，迅速及时地反馈信息，让学生在轻松与快乐中获取知识。

一、营造良好的教学氛围

交互式电子白板在语文课堂教学中的应用对新课改具有重要意义。它自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。语文教学由于受到传统手段的限制，许多文质兼美、情景交融的文学作品，教师只能充分发挥语言功能，引导学生去感知、去想象，但它毕竟跟绘画、雕塑、音乐、电影等艺术有区别，学生对它的接受要曲折一些，因为它呈现在读者面前的是一些文字符号，而不是事物形象的本身。但如果我们利用电子白板辅助教学，就完全可以让文学作品从单调的文字中走出来，变成生动而具体的艺术形象，从而使学生更好地理解和感知作品。如《鸟的天堂》中所描绘的大榕树的壮观茂盛，鸟儿们热闹快乐的场面，学生在课堂上很难想象出来，教师充分调用语文库素材，并配以柔和舒缓的音乐，使学生很好的感受到人与自然友好相处的何谐之美，增强保护生态环境的意识。语文教学强调人文对话，而电子白板教学恰好强调的是课堂教学互动性，实际教学中，通过课件有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。

二、唤起学生的学习热情

兴趣是最好的老师，是推动学习的一种内在动力。它会使学生目前的学习模式得到根本性的改变，从“要我学”变为“我想学”，真正的地发挥学生的主体作用。

由于作文教学的程序化，使作文教学的投入难以收到应有的回报，学生对作文也是烦不胜烦。特别是说明文的写作，由于文体本身要求的客观性，学生很难对对象产生浓厚的兴趣。但如能另辟蹊径，把影视内容引进课堂，情形会大有改观。如中央电视台的说明性较强的《科技博览》《科技之光》等栏目，教师可先行录制，并有选择地在课堂上播放，让学生仔细观察大至宇宙天体的运行，小到粒子的运动规律等，并注意听主持人的解说，然后进行写作训练，往往会收到事半功倍的效果。

有感情的朗读，是朗读教学中的难点。许多学生怕读的不好被同学耻笑，就不愿参与。课前播放录音、电影资料，如《武松打虎》，让学生大致熟悉课文中的主要人物形象，了解故事梗概，然后，再请同学扮演不同的角色模仿朗读课文，更好地体会人物的思想性格，文章的深刻内涵，往往能收到令人满意的效果。由于运用了这些影像语音资料，一些平时很少举手发言的同学也争着要朗读，大大激发了学生的参与欲。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

三、培养学生的观察能力

观察是学生获取知识、认识世界的直接途径，但由于小学生受年龄限制，生活视野狭窄，对外面的世界了解甚少。即使偶有机会去观察，大部分学生也往往不知道应该看些什么，怎么看。这就使得他们面对一个作文题时搜肠刮肚，还是无话可说，无事可感。例如写一篇介绍自己学校的说明文，许多学生缺乏空间概念，容易弄错方向，并对学校的各种建筑、设施的相对位置表示不清。如果用实物投影仪投影学校的平面图，教师稍加点拨，学生就能面对图画写出好文章来，又如在指导学生描写“运动会”的场面时，可让学生观看比赛时拍摄的录像。先完整地看一遍，让他们了解比赛的全过程，对比赛有个整体的了解：再利用慢放或暂停的方法让他们观察某一同学拔河时的细节，如手脚的动作、脸部的表情等，然后再写作文，就不会觉得“囊中羞涩”了。

四、提高课堂教学的效率

电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。通过教学实践可以看出，交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。 其优点如下：

节省板书时间，使课堂教学过程更加紧凑。教师只需在备课时把要板书的内容编入课件中，在上课时就可以快速、方便的显示，从而较少学生在课堂上的等待时间。

丰富板书形式。利用白板功能，可以附加很多效果，如字体的选择、颜色选择、伴随音乐、出入动作等。如不同的字、词、句可以用不同的颜色显示，而且颜色鲜艳、种类多，对重点的词句还可以实现闪烁等特技效果。

好作文是“改”出来的，但传统的学生做，老师批，师生互不相见的改法，常常使老师的一片苦心化为过眼云烟：而一对一的评改，有受到种种条件的限制且效率极低。实物投影能改变这种教师“独揽包办”的作文批改方法。教师可选择具有代表性的几篇作文，利用实物投影仪直接投放，指导学生从文章的选材、立意、结果、语言等方面进行评论，各抒己见：再由教师归纳评点，教给学生一些修改作文的思路及方法，指明文章在共性和个性上的关系，也可以输入电脑进行修改，增、删、调等都很方便。在师生双方的共同参与下，让学生实实在在地掌握写作文的本领。

五、激发创新思维的产生

作文训练时，语言对学生思维的启迪往往不及形象的启迪。用再多的语言去形容草原的辽阔也比不上给他们放一段精彩的画面，教师可以把牛叫声、羊咩声，马啸声——录制下来，剪裁成一组有趣的音响资料。由于素材新奇，不受拘束，学生会觉得有东西可写，写出的内容也大不相同，从而提高了学生的创新思维能力。

引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。