浅谈层递式教学在初中语文作文教学中的应用

符媚

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，但仍有很多学生面临写作时无从下笔的困境，使语文教学效果受到影响。引入层递式教学对改善当前初中语文作文教学的现状、提升写作教学水平具有重要意义。运用层递式教学的方法改善初中语文作文教学，应结合本班学生的实际学习情况，将其分成四个阶段：第一个目标阶段即积累素材阶段，第二个目标阶段即丰富文章内容、强化技巧训练阶段，第三个目标阶段即选材立意阶段，第四个目标阶段即—整体构思阶段，在此基础上，通过对逐个目标的实现，增强学生对作文的兴趣爱好，促使其在作文中增强真情实感的表达，避免文章的空洞性，从而提升学生的写作水平和质量。

关键词：层递式教学 初中语文 作文教学 应用

新课程改革推行以来，我国的教学方式也发生了深刻变化，教学的主体地位逐渐由教师转向学生，语文教学面貌也因此焕然一新。但当前初中语文的作文教学中，仍存在一定的问题，致使作文教学的效果不明显。针对中学语文作文教学的现状，结合新课改的要求，本文建议在初中作文教学中引入层递式教学，以改善初中语文的作文教学。[1]

一、中学语文作文教学中的突出问题

初中语文教学的重点和难点都是作文，教师在开展教学工作时会不可避免进入到瓶颈环节，而作文不仅仅是初中教学的重要内容，亦是语文教学质量的直观展示和体现。语文作文教学，不仅要为学生提供充分发挥的环境，也要帮其创造展示自我想象的空间。在作文课堂教学活动中，初中语文老师会因为作文写作的不确定性，而允许学生用心体会和自主发挥作文主体，具体的写作内容也要与学生的自我理解能力和整体构思相互结合，需要学生掌握比较扎实的言语表达和自主学习能力，同时还必须要求学生具有丰富的阅读知识量和人生阅历。[2]

但是现在的初中语文作文教学，整体教学质量却不容乐观。一方面，多数学生在写作过程中，常常都是天马行空的想象着写作，无法真正理解教师在课堂教学上强调的学习思维，导致很多学生写出来的作文都是偏离主题。另一方面，从教师教学看，教师对课文教学的重视度非常高，但对作文教学却是能省则省，甚至直接忽略掉对作文进行讲解的环节，只是告诉学生对范文进行阅读，并结合范文对自我写作方式进行总结，多数学生的作文写作能力在这样的情况下是很难得到大幅度提升的。更有甚者，表现出较强的功利性，采用背诵式教学方法，要求学生背诵一些比较优秀的作文范文。这样的教学方式，其弊端是因缺少积极引导，学生的作文写作往往只是根据自己的意识而言，这样一来，语文作文教学就会存在很大的盲目性，更谈不上培养学生创新能力和自我意识。

因此，如今的初中语文作文教学现状令人堪忧，初中语文作文教学工作中还有很多问题需要解决，这需要更多有共同意识研究者的积极参与。[3]

二、层递式教学在初中语文作文教学中的意义

层递式作文教学是将目标进行分解，通过对目标的逐层逐步完成，进而达到最终目的的教学方法。引入层递式作文教学对提升初中学生作文写作水平具有两方面的意义，一方面体现在学生学习方面，另一方面体现在教师教学方面。[4]

1.在学生学习方面的意义

（1）促使学生关注生活。初中生正处于青春发展时期，其内心世界非常丰富，但在文章中，他们却不能将丰富的内心世界在文章中有所表达，这主要是因为他们缺乏对生活的观察。因此，通过层递式作文教学提高中学生的写作水平，可以有效促进学生加强对生活的关注与关心，让自己成为一个善于观察的有心人。加之教师引导，对学生的写作方法和写作内容进行适当的点播，就可以有效增强学生的写作能力，提升学生的写作质量，将学生鲜明的个性体现在作文之中，并且还可以避免出现学生作文没有真情实感、内容空洞的现象，对于学生增强对写作的兴趣爱好等都具有积极的帮助。

（2）有助于锻炼学生的能力。好的文章既是写出来的，也是改出来的。因此，引入层递式作文教学方法，就需要对学生的作文不断地进行修改，经过长期的锻炼，培养出良好的写作习惯，增强学生的写作水平。在此过程中，学生会不断的认识到自己文章的不足，通过不断地修改文章，丰富文章内容的同时，也是学生对自身能力的完善。教师在该过程中，需要对学生进行正确的引导，对于心理承受能力差的学生来说，要采用适当的语言和手段，使其认识到文章的不足，进而通过文章认识到自身的不足。不仅如此，教师还可以通过学生的文章，掌握学生的心理状况，进而根据班级学生的情况，采取有效的措施，提升学生的写作水平。[5]

2.在教师教学方面的意义

（1）推动课堂教学与学生的整合。传统的语文教学都是在课堂上完成的，课堂教学是在教师的带领下完成，学生主体地位得不到充分体现，具有一定的局限性。但是层递式的语文作文教学，将教学内容以及教学的范围都进行延伸，更加关注学生的主体地位，并且在进行作文教学的过程中，其教学手段也更为灵活，在学生写作的过程中，对于素材的提供等都具有明显的变化，对于教师教学的顺利开展，以及学生学习效率的提升都具有重要的影响。

（2）有助于新课改的落实。实现课堂的有效性是新课程改革的主要内容之一，教师在推行层递式教学的过程中，不仅有助于培养学生的主体地位，还有助于增强教师与学生之间的互动，营造积极的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习写作的技巧与方法，将新课程改革的要求真正落实到课堂教学之中。[6]

三、层递式教学在初中语文作文教学中的应用

初中语文教师在运用层递式教学过程中，需要结合本班学生的实际学习情况，参照教学大纲选择适当的方法，对学生的写作进行训练。通常情况下，初中开展层递式教学，需要分四个阶段进行。

1.第一个目标阶段——积累素材阶段

这一阶段首先要积极拓展学生的课外阅读能力，丰富学生的知识积累，拓宽学生的视野，并且为学生的写作积累丰富的素材。为此，教师可以根据班级学生的实际情况，为学生制定科学、合理的阅读计划表，并且定期对其进行检查，促进学生养成良好行为习惯的同时，增强学生对阅读的兴趣爱好，调动学生写作的兴趣，从而提升学生的写作水平。例如，教师可以根据班级学生的实际情况，从图书经费中拿出一部分钱，去书店购买一部分有助于提高作文的书籍，然后放在班级之中，为学生丰富课外知识创造条件，同时教师也可以鼓励班级同学，将自己喜爱的书籍拿到班级与同学们一起分享，然后再一起进行交流探讨。在增强学生文学修养的同时，也为学生进行写作提供丰富的素材，推动学生文学水平的提升。[7]

此外，教师要保证学生每周有一定的作文训练时间，增强学生对作文写作的重视程度，并有针对性地对学生的写作能力进行锻炼，提升学生的作文写作速度。例如，可以每周选取两节语文课进行作文写作训练，第一节的写作训练，主要针对学生对日常生活的感悟，教师可以为学生列举身边发生的事例，让学生抒发自己的情感，并让其用作文的形式呈现出来，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，在一定程度上，也可以锻炼学生的思维逻辑能力，增强学生的语言表达能力。第二节写作训练课可以在上节课写作的基础上训练文体要素。在帮助学生掌握文体写作技巧的同时，达到文章的篇幅要求，增强学生写作能力。[8]

2.第二个目标阶段——丰富文章内容，强化技巧训练阶段

该阶段主要分为两部分的内容。首先，教师要在第一阶段的基础上，对学生作文的内容进行深化，使文章更加具有韵味性。这要求教师在平时的作文教学中，要注意拓展学生的视野，加强对学生思考能力的锻炼，帮助学生在认识事物的过程中，能够更加有深度和广度，使得学生写出来的文章不至于肤浅。要避免出现为写作而写作的现象，而是应该在锻炼学生写作能力的同时，增强学生对现实社会的认识，并对社会上的诸多现象进行思考，引导学生树立正确的是非观念，使其文章更加具有深刻性。[9]

其次，要加强学生写作技巧的训练。初中作文主要以记叙文为主，如果不能在记叙文中适当的增加写作技巧，就会使文章变成流水账，缺乏特色。为此，要求教师在平时加强对学生的训练，不断对学生文章的不足之处进行总结、完善。教师要根据班级学生的薄弱项，进行有针对性的训练，进而让学生的作文添光添彩，提高作文的写作质量。例如，当教师在对班级学生作文批改时，发现班级学生的修辞手法方面使用的不是特别好，那么教师就可以在作文教学中，针对班级学生的弱点，有针对性的进行修辞手法的训练，或者教师也可以让学生在每周的训练中，明确要求学生在文章中使用哪些修辞手法，帮助学生养成良好的行为习惯，进而为学生的写作水平的提升奠定坚实的基础。

3.第三个目标阶段——选材立意阶段

进行该阶段的作文教学，需要学生能够对生活进行一定深度的观察，并将生活中的感悟，以及内心情感的表达体现在作文之中。教师可以通过让学生练随笔、记日记等方式，引导学生增强对生活的感悟，以及增强语言的情感表达。为此，教师可以通过帮助学生制定学习计划的方式，帮助学生养成良好的行为习惯，进而推动学生作文选材立意能力的提升。例如，教师可以通过留作业的方式，让学生每天都写一篇日记，如果课程较为繁忙的话，也可以让学生一星期写三到四篇，然后对学生的日记进行点评，利用课前时间，表扬作文写得好的同学，经学生同意也可以张榜或在班级朗读，进而对学生进行激励，增强学生的写作兴趣与积极性，并让学生对各方面的内容都有所了解，从而增强选材立意的能力，进而增强自己的写作水平。[10]

4.第四个目标阶段——整体构思阶段

教师在帮助学生养成良好的写作习惯以后，需要引导学生自己养成构思文章的好习惯，这样不仅可以帮助学生思路清晰地设计文章脉络，还可以帮助学生在参加考试时获取高分。不仅如此，教师在提升学生写作能力的同时，要注意与中考相结合，根据中考的规律帮助学生找到适当的方式与技巧，保证学生在参加考试的过程中，既能快速的找到作文的中心，又能在短时间内完成一篇有质量的文章。例如，教师可以对近些年的中考情况进行总结，从中找到中考出题的规律，然后教授学生如何在进行拟题、写作过程中不出现跑题的现象，然后再对具体的写作内容进行分析、讲解，促使学生写出来的作文能够符合中考作文的要求，进而帮助学生得到较高的成绩，提升语文教学的效果。

四、总结

综上所述，作文教学是语文教学的重点内容之一，学生能够提升其写作水平，与教师的教学方法是离不开的。为此，需要教师对传统的教学手段进行改革，使用层递式的作文教学方法，通过对逐个目标的实现，增强学生对语文作文的兴趣爱好，提高学生对语文作文写作的积极性，促使其在作文中增强真情实感的表达，避免文章的空洞性，从而提升学生的写作水平和写作质量，实现学生语文作文水平的提高。

参考文献：

[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015，16：176.

[2]韦汉阳.灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2013，26：252-253.

[3]陈琴英.浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].科技资讯，2015，07：211-212.

[4]李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].中国校外教育，2014，S1：387.

[5]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，08：47.

[6]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J]. 网络安全技术与应用，2014，02：140+142.

[7]邓亚琴.语文综合性学习对初中作文教学的重要性分析[J].中国校外教育，2014，28：47.

[8]李守山.春色满园关不住 一枝红杏出墙来——谈初中作文教学的创新[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，07：152-153.

[9]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.

[10]郭兴惠.多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究[J].中国教育技术装备，2013，08：74-75.