当前初中英语阅读教学的现状及对策

姜殿芳

摘 要：新课程标准的颁布，推进素质教育的进程，促进初中英语教学改革与发展。然而，就初中英语阅读教学而言，也存在一定的问题，根据新课标及中考对英语阅读的要求，分析影响学生英语阅读的诸多因素，本文试就以学生为主体，培养学生英语阅读的习惯和能力等进行了阐述。

关键词：新课标 初中英语阅读 能力

初中英语阅读是语言输入的主要来源，是英语学习的途径。新课程标准下新的教学方法和手段不断涌现，然而，英语阅读能力的培养仍是英语教学中的重中之重。培养学生的阅读能力是英语课堂教学必须完成的教学目标。因此，英语阅读教学是非常重要的。[1]

一、关于英语阅读教学任务

1.新课程标准的要求

中学英语新课程标准指出：“侧重培养学生的阅读理解能力”，为进一步学习和运用英语，必须学会语言知识，掌握文章提供的信息，培养独立阅读的能力。英语课程标准关于阅读的要求：结合上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中各句子之间的逻辑关系；找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；读懂常见体裁的阅读材料；结合不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；利用字典等工具进行学习；课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，培养学生英语阅读理解能力是非常重要的。[2～6]

2.各种考试的要求

阅读能力的高低直接影响运用英语的能力，科学技术的飞速发展，阅读能力的要求在逐步提高，中考阅读篇幅增加，听力列入分值。考查学生能否对语篇进行整体把握，根据语境所提供的信息，分析和综合有效解决实际问题。英语教师必须关注学生阅读能力的培养、指导阅读方法，训练阅读速度、扩大词汇量，分析判断、归纳综合和逻辑推理。那么，如何提高学生运用语言的能力呢？以现行初中英语大纲为依据，分析中学英语阅读教学现状，探讨学生课堂阅读能力的培养和阅读策略，提高学生的阅效率。[7]

二、关于英语阅读教学存在的问题

1.关于语言知识

词汇量偏少、阅读速度欠佳。任何一种语言的不能够忽视词汇的学习，词汇量直接影响阅读。阅读材料的词汇量大，生词多，直接影响阅读速度。目前学生词汇量小，无法继续阅读。阅读过程容易诱发挫败感，失去兴趣或失去信心。学生的词汇量足，阅读遇到的生词少，阅读的速度快。学生阅读能力的高低与其自身词汇量的大小密切相关。初中学生英语词汇量相对偏少。

课外阅读量极少，文化背景知识有待于增加。初中学生英语阅读量有限，缺乏了解英美国家的风土人情、民俗习惯、人们的价值观念，不能够迅速而准确地理解英语文章信息。提高阅读理解能力，必须清除文化背景的障碍。阅读量的增加，背景知识的丰富，阅读能力自然提高。

2.关于阅读习惯

阅读时有声。有的学生英语阅读喜欢大声，有的小声，有的用手指着字句，这些阅读方式减缓了阅读速度，导致对文章的整体理解的障碍，必须提高阅读速度，通过视觉器官直接感知文字符号。

阅读与翻译同步。有的学生阅读时把英语翻译成汉语，延长阅读的过程，影响阅读的速度。阅读不是翻译，必须养成用英语思维的良好习惯。

依赖工具书，猜测生词的能力不强。阅读时遇到生词查词典。一边阅读一边弄清的生词意思，渐渐养成遇到生词离不开字典的习惯。猜词技巧较差，降低阅读速度。考试，没有了词典思路就会被打乱。

重复阅读，分散注意力。学生阅读时遇到个别生词和长句不易理解，思维停滞不前，注意力分散。降低了阅读速度，理解文章支离破碎。注意力集中，掌握文章的写作目的，提高阅读效率。

忽略整体，注重细节。有的学生习惯于逐词阅读，不能整体把握一个句子，弄清句与句、段与段之间的逻辑关系。丧失了阅读材料的中心，对文章的整体理解，甚至误解文章。[8]

三、关注培养学生阅读能力

培养学生阅读能力是英语教学的重中之重。选用文章，精读和泛读相结合。

1.丰富语言知识

每一节英语生词导入，仔细观察词形，推测出一些词根的派生出来的新词。一些常见的表示否定意思的前后缀有：un-（unpleasant），in-（impatient）im-，ir-，dis-（dishonest），-less（useless）等，加后缀的词性改变的有：-y（形容词后缀），-ful（形容词后缀），-ly（副词后缀），-er（名词后缀），-ment（名词后缀）等。反复强调和学生阅读的实际运用，遇到生词通过构词法推测词义，词汇量伴随阅读量逐渐扩大。日积月累，课内与课外阅读相结合，经常记录阅读时的有用的单词、短语，固定搭配及句型。[9]

2.扩展背景文化知识

了解一定的英美等国家的文化背景知识是非常必要的。英语学习到一定程度，学习的障碍均与英美国家社会文化背景知识相关。了解一定的英语文化背景知识培养学生的理解能力，增加语感，解除汉语干扰，提高准确性。有助于学生理清文章上下文的逻辑关系。因此，必须注重文化内容，介绍与阅读材料有关的文化背景，让学生充分了解中西文化的差异。让学生阅读英语国家的历史、地理、风土人情方面的书籍。阅读材料的文化背景知识掌握越多，理解的准确率就高。

参考文献：

[1]谢华. 初中英语教学现状及对策[J]. 学周刊，2013，No.19426：110.

[2]朱启勇. 初中英语阅读教学的现状与对策[J]. 教育教学论坛，2013，No.13049：234-235.

[3]苏淑娟. 初中英语阅读教学的现状及对策探讨[J]. 中学生英语，2015，No.57734：5+8.

[4]王培明. 初中英语阅读教学的现状与对策初探[J]. 中学生英语，2015，No.58138：55+57.

[5]林梅丽. 初中英语阅读教学存在的问题及对策[J]. 新课程（中），2015，No.35009：170-171.

[6]孙丽. 初中英语阅读教学存在的问题及对策[J]. 考试周刊，2015，81：98.

[7]史春梅. 初中英语阅读理解教学的现状与对策[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，No.12719：81.

[8]韩远东. 初中英语阅读教学现状及策略研究[J]. 考试周刊，2013，87：104.

[9]尤秋达. 初中英语阅读教学的现状及对策[J]. 新课程导学，2013，No.21404：28.