新课改背景下班主任班级管理工作的研究与探讨

刘伟伟

摘 要：新课程改革推行至今，班主任班级管理工作发生了变化，以前传统教育模式中的教育和生活分离的情况也发生了改变。本文从班主任班级管理工作的意义出发，论述了班主任班级管理工作的问题，并进一步提出了探索，为后期的研究工作奠定基础。

关键词：新课程改革 班主任 班级管理 探索

一、新课改背景下班主任班级管理工作的重要性

在新课改背景下，班主任管理班级的作用越来越突出，以下几个方面体现了它的重要性。组织作用，班主任作为一个班级纵观全局的领导人，必须要组织一支管理队伍，选拔成绩相对优异，思想活跃，有一定工作能力的学生参与进来；引导作用，班主任的一个重要作用就是通过合理引导激发出学生的主体能动性，让初中学生在这个过程中形成人格、自我管理、自我教育及自我调整；培养作用，班主任除了管理班级外，本身还是一位博览群书的老师，学生们没有老师阅历多，在跟多事情的处理上还不成熟，老师应该尽自己最大的努力去培养学生吸收自己的知识与经验；沟通协调作用，班主任必须要和家长多沟通，交流孩子学习情况和表现，学生对任课老师有意见也可以向班主任提。[1]

二、新课改背景下班主任班级管理工作的问题

1.不够重视学生的价值观教育

教育的本质是教书育人，把学生培养成人格完整、身心健康的国家建设者和接班人。班主任的工作就是为学生的健康成长奠基础，对学生的价值观的教育，是帮助学生树立正确的思想认识和价值观念，使他们心怀美好，对自己的人生发展做出理性的规划。现在我们处于和平时代，生活这么好，而且学生大多都是家里的独生子女，家长所有的爱都放在了他们身上，他们本该有无忧无虑的生活，是什么原因导致了他们有这样那样不良的想法。价值观教育就像没有一样，和学生的成长不挂钩，尤其是高考这个指挥棒，无形中指导我们以分数论人才，大部分学校和老师都向分数看齐，只要学生在考试中取得的分数高，他们就是优秀学生，否则就是差生。重视学生的价值观教育应该是班主任不可回避的责任。

2.部分班主任的管理理念陈旧，不符合新课改的要求

随着时代的进步，社会对于教育及人才提出了更高的要求。而班主任的班级管理工作对于教育水平的提高以及人才的培养都起到了重要的作用。在新课改的背景下，许多初中的班主任都紧随时代发展的步伐及时对自己的管理理念进行了调整，使其自身的管理理念能符合新课标的规律。但是仍然有部分老师按照自己以前错误的观念进行管理，而不结合现实进而对传统理念进行改进。这不符合新课改的要求，同时对于班主任来说也起不到良好的管理效果。

3.对班级管理的方法不科学，而且管理方式较单一

班主任应该采用科学的管理方法，多元的管理方式。但是由于应试教育长期在我国教育体制中占主导地位的原因，造成班主任眼中只有分数，以考试分数作为评价学生的唯一标准，在其教育活动中，对学习成绩不好的学生公幵侮辱大肆体罚，颇有“恨铁不成钢”的架势。由于班主任管理方法的不科学，打骂学生的事例屡见不鲜，给学生的心理造成压力，甚至给幼小的心灵留下挥之不去的阴影。对于班主任来讲，他们的学生都是青少年，这个年龄段的孩子还普遍不成熟，对待事情欠考虑，非常需要老师的引领。

4.忽略学生的心理健康教育

教育是一项为人的一生幸福奠定基础的事业，所以，我们要培养的是全面发展的人才，不是为了应付考试、评职称成为辛苦的机器。在应试化的教育背景下，学生的考试分数、重点高中或者重点大学和班主任的工作业绩有着密切的直接关系，只关心学生们短时间内的取得的成绩，完全不给他们培养兴趣爱好的时间，一切以高分为目的，来不及思考自己每天的进步与收获以及自己学习的目的和意义。我们的班主任也陷入了深刻的反思，到底我们教育的目的是为了什么，我们要怎样去改革，才能让学生健康快乐的成长？

三、实现新课改背景下班主任班级管理工作的探讨

1.更新管理理念，科学管理方法

学生在学习过程中，面对的是家长、班主任、任课教师。其中，家长是学生的第一任老师，他们之间有着特有的亲情、血缘关系，具有长期性、感染性等；任课老师可以传授学生知识、教育学生，同时也是班主任在教育教学过程中的重要合作对象，能够指导学生正确的方向。因此，班主任作为班级的负责人，应合理地融合家长与学生之间、家长与任课教师之间、学生与任课教师之间、自我与其他各对象之间的关系，努力构建科学的管理体系，逐渐完善班级管理工作，进而确保和谐班级的持续发展。如：在班级管理中，通过开办“家长会”“家访”、开通“家长热线”等多个方式来加强与家长的沟通。对于班主任，是任课教师和学生的传递者，即向任课老师询问学生的学习情况，将学生对任课老师的意见提供给老师。每月固定时间举办家长和孩子一起参与的活动，这样增加了家长和孩子之间的感情，也增加了老师与家长见面沟通的机会，这样三管齐下，共同为学生创造有利的学习环境。[2]

2.广开言路，充分发扬班级管理的民主

收集多方面的意见，充分发扬班级管理的民主，调动学生参与班级管理的积极性，是做好班主任工作的基础。发扬民主，班级有什么活动，班主任应该和学生在同一水平，不摆架子，不训斥人，对学生当同龄人对待，通过说服教育，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质，如果我们以教育者自居，动不动就训斥指责学生，压迫学生，必然造成学生的反感心理，以后班级有什么活动，学生肯定不积极参加。对学生中不正确的思想认识问题，耐心的给予引导和教育，并且时常关心学生，不能一开始就批评学生，更不能嘲笑学生，讲究方法，使之心服口服，改变方向。

3.了解班级学生的心理特点

主任在开展班级管理工作中，随时都可能会遇到学生违反纪律的举动。这时，不要贸然去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行为，应始终坚持“动之以情，晓之以理”的原则。学生犯错误是在所难免的，惩罚学生是起不到预期目的的，问题是教师如何去感化他，让他自觉地去遵守班级和学校的各项规章制度。教师在班级管理上，对学生要一视同仁，对学生的缺点要及时中肯的给予批评，对学生的成绩要真诚的鼓励，用饱满的热情去温暖学生的心灵，从而赢得学生的尊敬、理解和支持，起到应有的教育目的，这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]游笑英.试谈如何做好高中班主任管理工作[J].学周刊，2011（9）.

[2]朱丽.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].教师观点，2013（2）.