浅析“翻转课堂式教学模式”在中职语文诗歌鉴赏课中的实践与运用

李冰

摘 要：“翻转课堂式教学模式”作为一个新兴的教育理念近年来得到了一定的发展。本文将阐述翻转课堂在中职语文诗歌鉴赏课中的实践与运用，希望对我们的教学有所指导。

关键词：翻转课堂式教学模式 中职语文课 诗歌鉴赏

在教育形式多元化的今天，“翻转课堂式教学模式”作为一种新兴的教育理念应运而生。它打破了传统课堂的局限性，在教育理念和形式上均有所突破，为教学带来了一些意想不到的惊喜。很多人开始将其实践在自己的教学中，有了一定的成效。[1]

一、何谓“翻转课堂式教学模式”

“翻转课堂式教学模式”起源于美国，是指学生在家完成知识的学习，课堂变成了师生间和学生间互动的场所，其中包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。它是对传统课堂的一种颠覆，为教育改革注入了一些新鲜的血液。

二、“翻转课堂式教学模式”与传统教学模式的区别

从“翻转课堂式教学模式”的定义和实施的过程中我们可以清晰地看出此种教学模式与传统教学模式的区别。

1.“课堂”意义的改变

在传统教学模式中，老师是课堂的主角，是教育者，学生是受教育者。而在“翻转课堂式教学模式”中，传授知识这个环节被搬至到家庭，“课堂”变成了师生间和同学间讨论，答疑的场所。这样一种形式上的调整，把老师从神圣的高座上拉下来，与学生一起讨论、学习，拉近了师生间的距离，让学生在一种更加平等的环境中受教。

2.“课堂”角色的转变

在传统课堂中，老师是课堂的主角，老师会用大量的时间进行知识的讲授，留给学生吸收和反思的时间很少。而在“翻转课堂式教学模式”中，课堂的时间全部留给了学生，让他们就自己学到的知识提问，老师答疑解惑，并且还有充足的时间让学生们进行讨论，这个环节充分发挥了学生的主观能动性，他们也真正成为了课堂的主人。

3.对新型教育思想与信息技术的贯彻和运用

在“翻转课堂式教学模式”中，有效地贯彻了“以学生为中心”的教育思想。当学生们在课堂上提问、讨论的时候，他们的综合能力也得到了极大的锻炼和提升。

近年来兴起的微课、慕课等信息技术也在“翻转课堂式教学模式”中得到了很好的运用。

三、“翻转课堂式教学模式”在中职语文诗歌鉴赏课上的运用

1.中职语文诗歌鉴赏教学现状分析

中职语文作为一门基础学科承载着重要的职责，但是这里的学生对于基础学科的学习缺乏兴趣。而诗歌鉴赏的难度相对较大，因此学生就更缺乏积极性，老师也会因此产生强烈的职业倦怠感，只有变换模式，才能重新燃起学生的兴趣，改变课堂面貌。

2.“翻转课堂式教学模式”在诗歌鉴赏课上的尝试

笔者在本校选择了两个平行班，15级学前教育（4）班和（5）班，这两个班在学习成绩和学生构成方面非常接近，符合实验要求。

3.（5）班采用“翻转课堂式教学模式”进行《致橡树》诗歌鉴赏的学习。

老师将《致橡树》的内容制作成微课，让学生们进行自主学习，并要求学生搜集相关资料，思考需讨论的问题，总结不懂的问题，准备好课堂发言。[2]

4.（4）班则采用传统的教学模式进行学习。

5.教学效果

（5）班的学生在课堂上进行了热烈的讨论和分享。此班同学通过视频学习“意象”这个概念，并且还按要求搜集资料。通过他们的发言可以看出大部分学生已经完全理解和掌握了这个概念。同时学生们在进行爱情观讨论的时候准备也很充分，发言很精彩。

（4）班在传统教学模式的引领下，学习了本诗的精华，然而由于时间有限，他们在讨论的时候准备不充分，而且不能有效全面地检测学生对知识点的掌握情况。

在诗歌鉴赏学习后我们进行了一次阶段测验，其中（5）班的合格率为92.4%，而（4）班的合格率则为75.6%。

由以上检测结果我们可以看出“翻转课堂式教学模式” 的教学成绩是显著的，优势也很明显，它激发了学生的热情，发挥了他们的主观能动性，还提升了他们的综合素质。

四、“翻转课堂式教学模式”的意义

“翻转课堂式教学模式”为教学提供了新思路，也给我们很多

启示。

1.实现了“以学生为中心”的教学理念。

学生在轻松的氛围中自主掌控学习进度，主动查找资料，充分发挥他们的主观能动性。

2.提高了课堂教学的有效性

课堂成为学生们交流、讨论的场所，在这里往往可以碰撞出很多思想的火花，同时学生的综合能力得到了有效地培养和提升。

3.完善了评价体系

多元化的社会要求对人进行综合性的评价，但现行教育模式的评价相对单一，而“翻转课堂式教学模式”的评价体系相对更加全面和客观，它让我们及时了解学生的学习状况和各种表现，还能为他们做更细致、更有针对性的辅导。

五、对“翻转课堂式教学模式”的反思

“翻转课堂式教学模式”在具体操作过程中还存在一些问题。

1.文科课程实现“翻转课堂式教学模式”难度大

由于学科性质的影响，这种教学模式在理工科方面运用得较多，而在文科方面运用得较少。虽然我们已经在语文课上做了实验，但它仅仅是针对一个知识点而言的，而语文的其他知识点更需要师生在思想和情感间进行交流沟通才能领悟到，因此它对我们文科老师也提出了更高地挑战，还需要我们多动脑、多研究才有可能实现全面改革。

2.提高教学资源的质量

在“翻转课堂式教学模式”中，用于教学的视频资料相对较多，视频资料的制作水平也与教学效果息息相关，因此老师们也需要加强这方面的专业培训，并且需要各方面人才的相互协作，只有这样才能更好地保证教学资源的高质量。

3.需要各方力量的协作配合

如要全方位的实行“翻转课堂式教学模式”，那么一定需要学校的大力支持和配合，为学生提供更为便捷的学习环境，方便学生线上学习等。

综上所述，“翻转课堂式教学模式”对传统教育模式的改变显而易见，它让我们看到了教育改革的成效，也为每位教师指明了前进的方向。当然，在前进的路上也会布满荆棘，但是我相信所有的从教者都会用心努力地解决这些困难，将最好的一面呈现给未来教育。

参考文献：

[1] 彭婷 《中学语文翻转课堂教学模式探究》 教学与管理（理论版）

[2] 邹欣 《“翻转课堂”对于重构中学语文课堂的意义--兼评刘兆霞老师<套中人>教学设计与片段》青海教育-2014（11）