浅谈“如何创设情境?上好口算练习课”

2016-12-06 10:09陆伟欣
新教育时代·教师版 2016年25期
关键词:新家袋鼠小鹿

陆伟欣

“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”是本次《课程标准》调整的重点内容。

北师版教材注重把“数的运算”与“具体情境”结合在一起,在体验解决问题策略多样化的过程中实现学生学习的个性化,这也是符合学生年龄特点的。我以北师版二年级“整百整千数口算加减法”的练习课为例,浅谈练习课中三维目标如何整体落实,并将整节练习课置于一个完整的情境中----小熊威尼搬新家。既激发了学生学习数学的兴趣,也渗透了数学和生活的密切联系。

一、“打桩”式练习设计

1.整理算理:

创设情境:上节课我们曾用口算本领帮威尼的新家购买了家用电器,今天威尼还想买些家具,看看他又买什么了?(课件出示)沙发1500元、餐桌400元、书柜 700元

看图提问:如果你是威尼你会让同学们帮你解决哪些问题?

学生提问出示问题:(看威尼的想法和你们一样吗?)

(1)餐桌和书柜一共多少元? 学生列式 :400+700

说算法:上节课我们已经探究了很多口算方法,你有哪些好方法计算这道题?

(2)沙发比书柜贵多少元? 列式1500-700 说算法

小结:同学们对口算方法都已经掌握了,计算的时候要选择自己喜欢的方法。

2.开火车口算:火车头和火车尾计算并说算理(2组)

威尼为了感谢同学们的帮助,想送些水果给你们,现在正是吃芒果的时候,芒果不仅能增加各种维生素还有益智健脑的功效,想吃吗?课件出示芒果图片(上带口算题)。每答对一道得到芒果一个。

300+800 600+700 400+700 2000+4000

500+600 500+700 800+100 1200-700

小结:同学们不但能选择自己喜欢的方法准确地计算,而且口语表达非常清晰流畅,老师为你们感到非常高兴,请同学们想一想要想提高我们口算的准确性该注意什么问题呢? 学生讨论

师小结:口算准确小秘诀:

认真看题不马虎, 动脑思考想方法,

语言流畅来表达, 我的口算顶呱呱!

这一情境式的练习目的在于巩固、理解算理,规范口语表达,强化口算训练。为接下来的练习铺路搭桥,促进知识掌握的扎实牢固。

3.提高准确性的练习

(1)帮跳跳虎和袋鼠分水果:跳跳虎和袋鼠来到威尼家做客,威尼为他们准备了许多水果(得数900的给跳跳虎,得数1500的给袋鼠)课件出示:水果图片上有算式

800+700 840+60 920-20

1200+300 700+200 1800-300

(900跳跳虎图片) (1500 袋鼠图片)

同学们准确的口算帮跳跳虎和袋鼠分了水果,小鸟也想去威尼的新家参观,但跳跳虎给她出了难题,你们能帮小鸟顺利到达威尼的新家吗?

(2)填什么数小鸟才能 到达威尼的家?(课件出示)

……..500+( )

530

———300+( )

780-( )

380

680-( )

240+( )

620~660

350+( )

这一组练习小步子、密台阶、高成效、快节奏地对学生进行集中训练,使不同学生都能得到发展,切实做到关注全体。

二、“过山车”式练习环节

“过山车”在数学练习中,我们可以理解为拓展提升练习、创造性练习,即根据练习内容设计一个与旧知识相关联,但又能从旧知识、技能或情感态度角度提升的环节,把所学知识置于更广阔的背景关系中,实现迁移水平的练习,目的提高学生学习兴趣,促进学生创造性思维的发展。

1.填﹥﹤﹦

同学们真是乐于助人的孩子,老师也想发一些奖品给大家,出示智慧树,想要吗?不过要答对问题才行。(课件)

400+700()2000-800 450+300()300+450

小结:想要正确的填出﹥﹤或﹦,可以先算出两边算式的得数,再进行比较。也可以通过加数或是被减数和减数之间的大小关系进行比较。

2.小鹿知道同学们这么能干,也想请同学们帮忙,你们愿意吗?

小鹿要去花店给威尼的新家买两个花篮

小鹿要从家去花店一共有三条路可以走,你能帮她选择一条最近的路吗?

3.小鹿有300元钱,她可以买哪个花篮送给小熊威尼?课件出示

好运吉祥:我的价格比400元少100元.

平安幸福:我的价格正好是3张100元合家团圆:

阂家团员:我的价格比200元多200元.

小鹿最后买了平安幸福花篮送给威尼,希望他平安幸福的生活,同时也希望同学们能平安快乐的成长。

准确的口算可以帮助我们解决许多实际问题,那么想让我们的口算又准又快,老师这有个小法宝,想知道吗?课件出示

“准”“快”小法宝:

一 看:仔细看题不马虎

二 想:认真思考想方法

三 动笔:规范快速来书写

“准快”练习:做到三者合一,眼、脑、手相互配合才能让我们的口算达到准确、快速的要求。你们能做到吗?

我是神算手(题卡)

400+500= 200+400 = 3000+4000=

800-500= 700-400 = 7000-3000=

独立完成,集体校对

这组训练是结合本班学生实际情况进行的。正如苏霍姆林斯基所说的:“教给学生借助已有知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在。”

“对话”式练习环节

“对话”练习不仅更好的加强了师生之间的感情。同时,还能很好地培养了学生的表达能力。

我的思维最开阔

()+()=800 ()+()-()=1000

()-()=560 ()+()-() =450

此环节不但拓展了学生的思维,也培养了学生良好的学习习惯,让他们学会了倾听,提高了口语表达。

整节课都是在学生喜欢的故事情境中进行的,避免了枯燥单调的口算训练,激发了学生学习数学的兴趣。让学生在解决数学问题的过程中提高了口算的能力,感受到了数学知识的内在联系。训练学生思维的同时,渗透了学习数学的思想和方法,也体验到了数学知识的趣味性和解决问题的成功乐趣,很好地达成了三维目标的实现,提高了口算练习课的实效性。

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