浅谈初中数学课堂情境教学法的应用

孙航

摘 要：随着新课改要求的不断深入，在初中数学课堂引入情景教学法教学已经越来越普遍。初中生通常对抽象的数学知识理解起来较为困难，引用情景教学法，能够激发学生对数学学习的积极性，加深学生的数学知识的掌握。

关键词：初中数学 情境教学法 应用

前言：现在初中数学课堂中使用情境教学法来学习数学知识已经很普遍了，情景教学法是一种新型的教学方法，它能够将抽象的数学知识，通过创设一系列生动的情境，变的形象和具体，帮助学生更好的学习知识。因此，在数学教学中使用情景教学法是很必要的。[1]

一、结合生活实际创设情境

数学知识很多都是由实际生活中延伸出来的，因此，如果想让学生对数学知识掌握的更好，就可以对和生活有关的数学知识创设生活情境，让学生将实际生活中发生的事情，联系到书本中的数学知识，使学生感觉学好数学知识是很必要的，而且能够帮助解决生活问题，进而提升学生对数学学习的兴趣。[2]

比如在学习“平面直角坐标系”时，可以让学生自己思考，如果父母问你在教室坐在什么位置呀，你该怎么描述？在学生自己的表述中，教师引出有序实数以及坐标的概念，让学生自己将教室想象成为一个大的直角坐标系，每个人就是坐标中的实数。通过这样联系生活实际来创设情境，可以让学生更为直观的了解到平面直角坐标系的概念。同样，在学习“展开和折叠”一课时，教师可以准备许多小盒子带入数学课堂中，分别分给学生，先让学生记住盒子是什么形状，再让学生沿着盒子的棱将其剪开，最后平面展开，就能够直观清晰的看到不同形状的平面结构图。从教师将盒子带入教室的时候，学生注意力就会被吸引，并且思考这些盒子是干嘛的，再通过让学生自己操作，将立体的图形变为平面图形，能够让学生对展开和折叠一课印象加深，同时也能够提高学生的空间观念。因此，合理的使用生活中常见的情形或者物体，来创设数学情境，对提高学生的知识掌握能力是非常有效的。

二、联系新旧知识 引入情境教学法

经常讲温故而知新，数学知识也应如此，通过不断地对学习过的旧知识进行复习，能够帮助学生学习新的知识，因为所有的数学知识并不是独立存在的，而是相互之间有一定的联系，旧知识是学习新知识的基石，新知识是对旧知识的延伸。

例如在学习合并同类项时，可以先出一些习题如：（1）100t-252t=（ ）t；（2）3x2+2x2=（ ）x2；（3）4ab-3ab=（ ）ab； 问学生在这些习题中能发现什么规律、这些题有什么特点。因为合并同类项的上节内容为提取公因式，教师引导学生联想旧知识，然后通过学生的观察和发现，进而引导出合并同类项的新知识。通过在将新旧知识合并来创设情境，能给帮助学生将新旧知识进行联系，不仅可以对旧知识进行复习，还能加深对新知识的理解，这样学生学习的时候也就更加简单，课堂的教学效率自然就会提高。

三、借用多媒体创设教学情境

随着科技的不断发展，新课标要求在实际教学过程中要多结合科技手段，实现信息化的教学。因此，初中数学课程中，多媒体也成为一个重要的教学工具， 教师应该多利用多媒体来帮助学生学习数学知识

如在讲述“图案的设计”一课时，要让教师将图案全部通过板书画出来，是不现实的，而且容易存在偏差，但是教师可以借助多媒体，将几何图案动态的形象生动地展现给学生，吸引学生的注意，展示完毕之后，再问学生展示的几何图形都有哪些？如果要学生自己用圆规绘制一个图形，学生能够做到吗？在提出问题后，就让学生自己动手进行图形的绘制，同时在学生绘制的途中，要对学生进行鼓励，对绘制完成的图形让同学之间相互展示和互评，在互动的过程中加深学生对几何图形知识的掌握，以及对线路圆规使用技能的掌握，同时也让学生明白如何将圆六等分和三等分。

借助多媒体创设情境能够将数学知识变得更为具体与形象，更为符合初中生的年龄阶段理解。

四、通过设置疑问引入情境教学法

因为初中生普遍都有着较重的好奇心，处于对未知不断探索的年龄，因此，在数学教学过程中可以多设置悬念，来吸引学生注意，激起学生的探索求知欲。教师可以根据课本知识，从生活中有趣的事情作为切入点，通过设置问题创设情境，来引导学生问题进行探索并寻找答案，在讨论解决问题的过程中，学习到数学知识。

设置疑问也可以从实际的问题出发，比如在学习不等式时，就可以出这样的题目来让学生自己思考：在A、B两个商店中，对同样一双鞋的出售价格是相同的，刚好逢国庆假期，A、B两家商店都推出了优惠活动，A店的优惠活动是购物满100元后，再购物则按照所购物品价格的90%计费，B店的优惠是消费满50元，再购物按所购物品的95%进行计费，问消费者如何选择才能获得最大优惠？因为购物是学生经常会进行的活动，因此容易产生兴趣，教师可以先让同学自己回答，然后再引出教学内容，让学生分析刚才自己回答的答案是否正确，哪里出了问题，最后完成一堂高效率的数学课。设置疑问的情境教学，容易引起学生的好奇和求知欲望，可以让学生们对学习数学越来越有积极性。

五、创设操作情境

让学生自己亲手操作有利于帮助学生记忆数学知识、培养学生的数学应用意识。因此，教师在实际教学过程中，不应只通过灌输式的方法，更应该注重学生的动手实践能力，多提供动手机会给学生。

如在学习“角的知识”时，先让学生根据自己的理解画出一个15°的角，然后再借助三角尺画15°角，让学生对两个角进行对比，教师再教给学生如何借助三角尺来画角。另外可以再问学生还可以画出多少度的角，让学生自己上讲台在黑板上展示自己所画的角，并且讲出这是多少度的。通过自己动手实践，相信学生对“角”的概念肯定会有深刻的记忆，创设操作情境的目的就达到了。

总结：数学是一门抽象且逻辑性非常强的学科，需要学生有较强的理解能力，通过情境教学法，能够将抽象变为具体，加深学生理解，而且使用情景教学法来教授数学知识，不仅能够丰富课堂内容，还能激起学生对数学的兴趣，从而有效提高课堂质量。

参考文献：

[1]陈媛.初中数学课堂教学例谈[J].读与写杂志.2013.03

[2]唐志梅.浅谈初中数学课堂教学情境的创设[J].现代教育教学探索.2014.04