初中班主任管理方法对学生行为的影响分析

2016-12-06 16:22陈静
新教育时代·教师版 2016年27期
关键词:影响分析管理方法初中班主任

陈静

摘 要:班主任是一个班级的直接管理者,也是接触学生学习和生活最多的老师,因此对学生起着关键性的影响。学生在不同的年龄阶段,接受着不同程度的教育,而初中阶段是学生成长发展的重要时期,班主任的班级管理方式直接影响着学生的行为方式。

关键词:初中班主任 管理方法 学生行为 影响分析

在学校进行教育管理的过程中,班级是初始单元,在教育教学管理中,班主任是一个班级的直接领导人和负责人,不但要负责学生的学习,还要对学生的行为方式、思想活动进行指导和教育。在初中教育阶段,班主任不同的班级管理方式对学生产生不同的影响。本文针对现在初中班级的管理现状,探究有效的管理方式,以有效的管理方式来规范学生的行为。

一、初中班级管理现状

曾经有许多人用“昀小的主任”来形容班主任,班主任是这个世界上昀小的主任,但是他的工作却是昀细致、昀繁多的。大事有完成教学任务、培养合格人才,小事有班级的卫生打扫、扫把笤帚的摆放、迟到考勤等,都要一一管到,每一件事都必须操心,可谓事必躬亲。新课改的要求:教育对象是学生,需要提高学生的身体素质、道德修养、心理素质、劳动科技以及文化科学,要全面培养学生的个性及特长。这次改革是一项非常有意义的而且时间较长的工作。目前的形势下,新课改也就是改变传统的班级管理模式,因为传统的教育是以传授知识为主要目标,而现在的主体是学生。改变了教学的关注对象,教学领域也取得了很大的改变并且有了不错的效果。但是,班级管理却还处在相对落后的地位,存在的弊端有:忽视教学主体是学生,使学生的积极性无法充分表现出来,管理也不科学等,从而限制了新课改的发展。

二、初中班级管理的有效方式

1.提升学生的主体意识,指导学生积极参与教学活动

在课改的过程中,主要是在教学方面进行课改,班级管理方面却被忽略了。魏书生曾经说过,管理班级其实是为了不再管;陶行知先生认为,教学其实也是为了不教。他们都认为学生是教育过程中的主体因素,应该给予学生充分的自由,让他们自己管理自己。学生是班级的主要组成元素,老师应该调动学生的积极性,激发学生的热情,提高学生的自我约束意识,强化学生的主体意识,使每个学生都有自己就是班级主人的感觉。

2.积极期望,赏罚分明,使学生发挥自我

作为班主任,不但要相信每一位学生都可以做得很好,而且应该积极期望学生的个性特征、行为表现以及学习方面,然后给予相应的鼓励,学生就有动力达到老师的期望,特别是一些性格比较内向的学生,他们在参与到班级管理的过程中,可以积极地表现自己、改变自己。班级管理可以通过轮换班长的方式进行,每一位同学都有机会当班长,体验“当官”的感觉,不仅提高了学生管理班级的热情,更加锻炼了学生的班级管理能力,增强了学生的主体意识。选举班委时,从表面来看,老师是放任学生自荐、自选,但事实却是老师通过了解每一位学生的个性,给予他们适当的职位,让他们能够充分发挥自我。

3.发现学生的特点,培养学生的特长

随着社会的发展,需要更多不同类型的人才,尤其是勇于创新、善于创造的人才。现在的社会发展中,需要不断开拓人的潜能,发展创造能力,我国要在走向未来的途中实现现代化发展,那么,创新型人才的培养就刻不容缓。在未来,创造是尤为重要的,所以,为了我国未来的发展以及紧追时代的步伐,就应该加强人文教育,提高人的创造力。每个人都有许多不同种类的智能,每个人占有优势的智能也不一定相同。因此,班主任应该从不同的方面发现学生的性格特点及潜力,使每个学生都有自己相应的发展方向。考试不是检验学生的唯一标准,特别是不以成绩为基准差别对待学生,老师应该注重学生在活动中的各方面表现,还有他们的学习情况,为学生发挥特长提供条件,培养他们的才能。

三、有效的管理方式对学生行为的影响分析

建立有效的管理模式有利于系统性地管理学生,比如专制型的管理方式,以制度为基准进行管理。在专制型的管理方式下,会导致学生缺少对于学习的主动性,并且会逐渐失去学习创造性、兴趣以及主观的能动性,或许还会抗拒老师的管理,从而阻碍学生的性格发展,降低学生的学习热情。

班主任在管理的过程中应该以学生为主体,积极采取学生的管理意见,听取建议,有困难时要及时和学生商议,及时采取有效的解决方案。在这种管理下,学生做错是正常的,而且在平时的生活、学习的过程中,老师应该创造更多的机会让学生去展示自我,让学生感觉到自己是班级的主人,是学习的指挥者,快乐地在班级中学习、生活,创造一个和谐、被尊重、民主、轻松、平等的生活场所。老师相信每一位学生,鼓励学生,为学生建立自信,在管理班级的时候尤其要这样做,班主任要对每一位学生都抱有期望,信任他们,不应该只关注成绩优秀的学生。在学习的过程中,如果某位学生从未被老师关注,或者是肯定、表扬,那么就很容易会失去动力,特别是一些还没有成年的人。班主任在教育的过程中要平等对待每一位学生,表扬学生的每一次进步,鼓励学生的每一次成功,特别是学习比较困难的学生,应该激发他们努力的动力,让他们感受到学习的乐趣。为不同的学生建立适当的目标,促使学生积极上进,努力学习,取得成功。这种方式,可以激发学生努力的热情,积极达到老师的期望,并且不断地进步。

四、结束语

综上所述,新课改的实行对初中教育是一个机遇,同时也对班主任的班级管理工作提出了新的挑战,因为新标准在不同程度地提升学生综合素质发展的要求,而班主任作为班级的领导人和负责人,在兼顾学生学习的同时,还要以有效的管理方式来规范学生的行为,并能对学生产生积极的影响。

参考文献:

[1]黄现严.浅谈初中班主任的管理和教育艺术[J].课程教育究,2015,(18):189.

[2]周金红.浅谈如何做好初中班主任管理工作[J].都市家教(下月),2014,(12):82-83.

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