浅谈初中语文文言文教学

2016-12-06 10:01:15 新教育时代·教师版2016年26期

许伟亮

文言文承载着古文化,集中体现了传统文化的精髓,起着传承文明的作用。因此,文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,有着重要的教育意义。然而,学生学习文言文缺乏兴趣、情绪低落。作为一线的语文教师深感文言文教学存在一定的难度,而中考对古诗文知识点的考查涉及较多,迫于升学的压力,为应付考试,文言文的教学便成了字、词、句的翻译课和背诵课。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法地激发学生的学习兴趣,改变教法,教给学法,创新文言文课堂教学模式,把学生从枯燥的死记硬背中解放出来,提升学生文言文的阅读能力和阅读水平。下面,谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。

一、布置课前预习,明确学习任务,整体感知理解

预习是求知过程的一个良好开端,语文教学必须培养学生课前预习的良好习惯。学生如何预习?从哪些方面预习?这是学习文言文之前,教师必须要为学生解决的问题。学生面对一篇生疏的文言文往往会因自己看不懂而懒得去读、去预习思考,久而久之也就产生了依赖老师讲解的惰性心理,这种被动学习的方法显然要不得。针对学生课前预习的被动性,教师可以在课前给学生留一些有新意的预习题目,让他们主动去研读课文,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作方式。教给学生预习的方法,点拨预习时应注意抓住哪些重点。首先了解文学常识和历史故事,搜集相关的背景资料,再对照注释读课文,边读边思考,遇到不解的字词或问题,便做上记号,小组商议解决。

二、创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主人

托尔斯泰曾说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师。而对于文言文,学生的兴趣缺乏。一方面是因为文言文本身时代久远,且语言又精练简约,读起来晦涩难懂,另一方面是传统的教学模式、教学方法大大打击了学生的学习兴趣,因而,如何激发学生学习文言文的兴趣成为文言文教学中的一大难题。

首先,文言文的导入设计必须切合课文实际,与现实生活相接近,并且还要有一定的新颖性,以能引起学生学习的兴趣。导入中可以适度地引述有关作者、作品背景的脍炙人口的故事、诗歌、对联等等,这样可以赋予文言文以时代感,拉近作品和学生之间的时间差距。比如,《口技》的教学导入可以是这样:“自然界有许多动物能模仿人类的语音,比如鹦鹉能学人说话,海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西,能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。一起来看《口技》这篇课文,领略一下口技艺术的魅力。”这样的导入接近实际,在学生中能引起共鸣。

其次,在课堂上采用多种多样的教学形式,让学生成为课堂的主人。教师在课堂上组织学生进行讨论,培养学生合作学习的精神。简单易懂的文言文可以放手让学生进行课文分析。如课文《大道之行也》,这篇文章文意很简单,而且没有什么难的字词,所以让学生来上课,由学生翻译课文并且指出重要的实词虚词等等。学生在经过课前预习后已经对课文有了进一步的了解,因此在课堂上分析起来相当的不错,同时也让学生体验了一下当老师的滋味,气氛活跃。这样学生的兴趣被调动起来了,学习的积极性高涨,对课文的记忆也就有更加深刻。

三、灵活运用教学方法,立足诵吟 ,品读理解文章

为了贯彻新课标的教学理念,教师在组织文言文教学过程中应该综合运用创设问题情境、小组讨论、合作探究、课堂辩论等教学方法活跃课堂气氛。比如在学习《木兰诗》一课中,由于关于花木兰的影视和书籍作品比较多,教师可以让学生畅所欲言对花木兰的看法,由此拉近文言文教学与生活的距离,调动课堂气氛,引起学生兴趣,然后教师巧妙的提出问题,即《木兰诗》反映的花木兰形象与同学的理解有所不同,学生通过查找发现《木兰诗》中对战争正面语句描写的很少,大篇幅的描写了女儿的心态,教师由此进行课堂教学,最终得出文章的主题,即花木兰既具有保家卫国的勇气,又具有小女儿的本性,希望与家人团聚,共享天伦,突出了花木兰的平凡性。

品读就是让学生对课文有其自身的见解和体会,很多文言文的“美”就是在品读中渐渐琢磨出来的。正所谓“书读百遍,其义自现”。如教《小石潭记》,老师可以指导学生利用所见过的熟悉的景色进行联想,体验作者生动的描绘给人带来的美感,以及所蕴含的感情,这样,读时才能做到声情并茂,进而理解感悟到文章所要表达的感情。

四、重视积累教学,重视课后的复习和练习,达到知识的运用、迁移

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生举一反三,练就阅读和学做的熟练技巧。”学生学习的文言课文,“例子”就是教材中的字、词、句法、文化知识等等,通过对这些知识的积累、运用,才能为举一反三打下良好的基础。

那么应该怎样指导学生进行知识的积累呢?笔者认为可以从这几个方面着手。一方面,在课堂教学中,对于常用的几个实词、虚词,可以让学生回忆一下曾经学过的意义和用法,让学生来回答。这样不但在新旧知识之间搭建了桥梁,巩固了新知识,而且对旧有的知识也进行了整合。另一方面,指导学生进行知识的概括整理。可以准备一个本子或做小卡片,对一些重要的实词虚词的用法及意义加以记录整理,及时地做补充,适时地加以复习,使知识做到系统化。

课后进行课内文言文练习的时候,尽量少翻课本或参考书,能够自己独立完成的尽量做到独立完成,这样就可以对学到的知识进行及时的巩固。经过教师分析后,将这个字的用法进行归纳整理,并且将其转化为自己的知识。如上《三峡》一文时,可以让学生背诵李白的《早发白帝城》,并回答文中的哪些句子和诗中的句子在意思上相对应。这样,既激发了学生的学习兴趣,又拓宽了学生的知识面。

现代教学,教师要正确定位学生,教学中要做到以人为本,应关注学生的学习心理,,挖掘文言文的营养和文言文本身的趣味,提供灵活多变的文言文教法,调动学生学习文言文的兴趣,充分发挥文言文的重要作用,提高青少年一代的民族文化素养。身为初中语文教师,教学的步伐不停止,在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止;教师们的探索与尝试也同样不会停步!