体育游戏在初中体育教学中的应用研究

2016-12-06 10:01:17 新教育时代·教师版2016年25期

杨亚阁

摘 要:本文运用文献资料法,逻辑分析等方法,分析得出:体育游戏对初中生的认知、情绪、人格等方面都有影响,体育游戏对改善消极情绪增强积极情绪也有很重要的作用,而且体育课堂中加入体育游戏对初中生的认知功能有很明显的提高,也极大地增强了初中生的社会适应性。进而对初中体育教学中体育游戏组织与教法的科学性进行阐述,从而为初中体育教学提供理论参考。

关键词:体育游戏 初中 体育教学

随着体育游戏在初中体育教学中的广泛应用,体育游戏在初中体育教学中越来越受到重视,本文通过对体育游戏在初中体育教学中的应用的研究,探讨体育游戏对初中生各方面的影响。

一、体育游戏对初中生的心理的影响

1.体育游戏对初中生认知发展的影响

感知觉是初中生认识外界事物增长知识的主要途径,他们需要器官对每种事物的感觉,直接的感知,就对事物留下了一定的印象。所以,体育游戏就是这个感知的一个过程。在游戏中间,学生们可以通过各种器官来感触、了解各种事物的特点,他们的器官的感受性得到了大幅的提高,促进感知能力也得到了提高,而且也丰富了知识和经验。因此说,体育游戏对初中学生的感知发展具有特殊性。生活中,我们也不断地思考,不断的解决问题,我们的思维才能得到发展。在学生们参加体育游戏的过程中,为了更好地玩各种游戏,他们就会想象出各种解决问题的方法,也就是体育游戏调动了学生们思维的积极性。不但思维能力得到提高,而且想象能力也得到了发展。而且通过游戏也能促进学生们注意力的发展。[1]

2.体育游戏对初中生情绪情感的影响

情绪情感是人的心理活动的重要的组成部分,各种情绪情感都可以影响人们对生活的态度,而且也与我们的心理健康的水平息息相关。积极地情绪情感不但可以促进我们的心理健康,还可以使我们体验与感受生活的意义与快乐。在游戏中,学生们可以感受到紧张、放松,也感受着各种情绪情感,这样他们就学会了表达和控制自己的情感的方式,丰富情感体验。体育游戏可以缓解学生们心理紧张,消除学生的生活中产生的忧虑和紧张感,具有修复学生们的负面情绪的功能。教学中我们的游戏是公平、公正的,学生们在游戏规则的约束下体验着道德情感。同时游戏中他们之间相互合作和配合、相互谅解、相互帮助,受到帮助的同学可以体验到同学们的友好,体验到感激之情,帮助人的同学得到其他同学的肯定,体验到了一种满足。[2]

3.体育游戏对初中生意志的影响

意志是一种人格因素,日常生活中的自觉性、果断性、自治性、建议性都属于意志品质。初中生正是意志品质学习的重要阶段,他们的行动的自觉性差,自控的能力弱,而且坚持性不够,但是在体育游戏中表现出了较高水平的意志行为。体育游戏对初中生有很大的吸引力,学生在体育游戏中抑制了自己的其他愿望,使自己的行动服从游戏的规则,这些过程,就是锻炼学生们的意志的过程。

二、体育游戏对初中生的社会适应能力的影响

1.体育游戏可以规范初中生的道德行为方式,培养竞争合作意识

体育游戏是有一定的规则的,正是有了规则的存在,体育游戏才能井然有序的开展,体育游戏才得以公正、安全、顺利的进行,游戏的规则就像是法律一样,游戏的规则是建立在道德的判断基础之上的,参与到游戏中的学生就得严格的遵守游戏的规则,否则游戏就可能无法进行下去,取消比赛资格的惩罚,自己感到了屈辱感、心理造成压迫等,因此为了比赛的继续进行,参与游戏的学生就得必须遵守游戏的规则,游戏能顺利的进行下去了,同时也不至于造成处罚或者是指责,甘心接受规则的约束。正是有了这种规则的约束,使学生的克制力与行为的积极性之间有了分寸,养成了遵守规则的习惯,因此体会到了社会中的法律的存在,加深了对社会中法律约束的理解,这种体验直接或者间接的影响了学生在现实生活中对自己约束的意识有了积极的影响。

2.体育游戏可以促进人际交往,完善个性特征,满足合群需求

初中体育中的体育游戏是初中生在家庭之外的所接触的一个非常重要的群体,是一种群体性的活动,在这种群体的游戏中,他们进行相互的社会互动、人际交往、和学习各种生活的基本知识和基本技能,本来体育游戏对初中生就有很强的吸引力和一定的开放性娱乐性,他们积极地参与到了游戏中去,在这种开放的环境之中,他们就很容易的找到自己所处的位置,发现自我,意识到自我,感觉到自己在群体中的地位、作用及与他们的关系。他们在游戏中间逐渐就能形成尊重、理解、谦让、协商、竞争、信任、忍让、体谅、荣誉、自尊、自重、自爱、自信、自强等优秀的品质和健康的个性特征,促进他们对社会的适应能力。[3]

3.体育游戏可以促进初中的角色体验,形成自我意识,培养社会化品质

初中生在体育游戏中通过扮演不同的角色,能促进他们消除所有人都是以自己为中心的过程,可以使他们从他人的角度看问题,还有助于他们学习各种角色的技能、技巧和优良行为,了解社会中所存在的各种角色,理解角色的多样性和稳定性,这样他们就能遵循角色的规范并按照社会的要求的行为模式进行相应的行为表现,促进他们对他人的洞察能力,学会理解他人,这种体验十分有助于他们进入社会后成功履行不同的角色,也极大的发展了他们的社会适应能力和个性品质。[4]

三、初中体育教学中体育游戏组织与教法的科学性

由于初中生正处在生长发育的关键时期,他们的生理和心理方面具有明显的特征,体育游戏教学应根据这一特征,在教学中不断研究体育游戏对促进学生身心发展的影响,掌握学生生理、心理发展规律,才能是体育游戏的教学内容及组织教法有充分的科学依据,才能有效地提高教学质量,全面完成学校体育的教学目的和任务,因此,在组织与教法要特别注意以下几点。[5]

1.初中体育在组织与教法上的直观性

教学时,教师进行讲授新的游戏时,有些内容复杂的练习,运用直观的教具,加上生动的语言讲解,学生能够较快的理解该游戏的方法,再加上进一步说明体育游戏的目的、规则、就能更加保证教学顺利进行。对那些比较简单的体育游戏,也可让学生站成活动时需要的队形,这样更好理解体育游戏的内容。采用边讲边做的形式,效果也十分明显。也可以利用小黑板,把活动方法、动作、要求等简单画出来,使学生一看便知活动的情况。这些都是依据学生的身心特点而决定的。

2.“有练有赛、先练后赛”的教学常规

在体育课堂中加入体育游戏,可以大幅度的提高初中参加到体育活动中的积极性,但是在课堂中加入体育游戏的同时,同学们犯规和失误的概率比较高,而且受伤的概率也比较大。其根本原因就是没有遵循“有练有赛,先练后赛”的基本原则。就以捕鱼游戏为例,我们游戏之前先不练习,同学们会很高兴,但是因为同学们对体育游戏的规则不熟悉,以及身体也没有准备好,而且也没有想过其中有什么技巧,就很容易断网和很难捕到同学,如果游戏之前老师先让同学们练习,讲一些其中的技巧就会很顺利的进行游戏了。

3.保证练习机会均等,全面落实教学任务[6]

在初中的每个教学班中,学生的数量都是比较多的,这样让每位同学都多加练习就出现难度了,这时我们就要分组进行练习,人数多的就多分几组,分组进行练习,这样就可以让更多的同学参与到游戏中间去,如掩护战友的游戏,就不适合让每组轮着做了,这时我们可以让要掩护的同学找到掩护的人后蹲下,表示这样就做过一次掩护了,不再接受掩护的任务,这样在游戏时,蹲下的同学会依次增多,当大家都蹲下时,尽量每人都有机会做掩护。总之,凡是能依次轮做的就尽量安排大家依次轮做,若果有困难不能这样游戏,我们也要创造更多的条件以便每位同学的练习机会都是均等的。

4.体育游戏教学时教师要加强学生组织性、纪律性和安全教育

为了保证游戏的顺利进行,还有培养学生们遵守纪律的习惯以及保证每位同学都能安全的参与到游戏中间去,教师要加强对学生们的组织性、纪律性和安全教育。游戏时同学们都处于兴奋地状态,而且有非常高昂的情绪,如果学生们没有组织性,没有纪律性,或者是没有想到自己的动作是非常危险的,这时就很容易造成伤害。所以教师要先进行教育,防止伤害的发生,及时的排除隐患保证游戏的顺利进行,让学生们能够安全的上完每节体育课。

参考文献

[1] 姚兵.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].考试周刊,2012(26)

[2] 解四海. 体育游戏在初中体育教学中的应用[J].健康教育,2011(12)

[3] 肖玲. 体育游戏在中小学体育教学中的运用[J]. 科技信息,2010.7

[4] 吴清莉. 试论体育游戏与少年儿童个性发展[J].青年科学,2010,7

[5] 冉北航.戴冰. 体育游戏对大学生心理健康的作用[J]. 教学探索,2010.5

[6] 李爱珍.庄孝利. 体育游戏与学生心理健康浅探[J].心理导航,2009.11