初中语文教学中如何培养学生的诵读能力

周亚琴

摘要：培养学生的口头表达能力，是初中语文教学的重点目标之一，而朗读则是重中之重。在欣赏经典美文的整个审美过程中，朗诵是很关键的一环。要想真正领略一篇文章的内容和艺术价值，必须反复朗读，用心体味，因为“好书不厌读百回，熟读课思子自知。”

关键词：诵读早读朗读情境课外诵读训练

很多时候，我们会走入一个误区，认为初中语文的教学应该侧重于阅读理解和写作能力的培养，往往忽视诵读，觉得那是小学老师的责任。起初笔者也有这种倾向，不太重视朗读课文，甚至早读课都要占用来做练习题。事实证明，这是极端错误的。朗读，可以让学生将无声的文字符号化作有声的语言，可以调动学生多种感官完成语言的输入与输出。学生在朗读中可以直击文本，进入文本营造的情境，品味涵咏，接受情的感染与美的熏陶，有效提升语文素养。古人说得好：“书读百遍，其义自现。”苏轼也曾说过：“好书不厌读百回，熟读课思子自知。”试想，饱含感情地诵读一篇经典美文，再配上唯美的画面、悦耳的音乐，学生很难不被深深打动，从而融入到文本当中去。

南宋词人周密在他的著作《齐东野语》中讲到这样一个故事：有一个人仰慕苏东坡的大名，拿了自己的诗朗读给苏东坡听。读完之后问苏东坡他的诗能得几分，苏东坡说可得十分，这个人十分高兴。接着苏东坡幽默含蓄地说：“三分诗，七分读。”意谓诗作本身并不佳，只能得三分，而朗读得十分精彩，可得七分，揭了那个人的底。后世引用这句话时，大多抛开它的原意，而用来强调朗读的重要性。因为在诗歌欣赏的整个审美过程中，朗诵是很关键的一环。朗诵得体，可以使本来很平常的诗增色不少。同时也说明要想真正领略一首诗的内容和艺术价值，必须反复朗读，用心体味。

一、充分利用宝贵的早读时间，组织学生有序朗读

学生每天早上至少能拥有20到30分钟的读书时间，俗话说“一日之计在于晨”，这个时段应该是一天中的黄金时段，孩子们头脑最为清醒，记忆力也最为旺盛，让他们放开喉咙，把课本中的经典美文一篇篇地读过去直至背诵。一学期下来，一册书中的文章学生反复诵读不下百遍，如何能不烂熟于胸？当然，这个时候，教师可以适时地进行朗读技巧指导。首先，强调要使用普通话朗读，要及时纠正不正确发音。其次，要指导学生把一篇文章读出美感，用一个词语就可以概括，那就是“抑扬顿挫”。这个词语可以说涵盖了所有的朗读技巧，比如，学生要学会处理朗读中的重音，重音是句子的重点，读准重音才能正确的表达作者的思想情感要读得韵味知足，能够引起听者的共鸣；要让学生掌握句子之内、句子之间和段落间的停顿技巧，恰如其分地表情达意；要指导学生学会语速的把握，读出文章的节奏感与韵律美，使听众产生欣赏的愉悦。

二、创设朗读情境，注重教师范读

朗读教学中教师要善于营造教学情境，把自身对课文情感的体验传达给学生，为学生的朗读奠定情感的基调，从而达成与文本情感的共鸣。几乎每一篇抒情性较强的文章笔者都会给它配上合适的音乐，比如朱自清的《春》朗读配乐是班得瑞的《春》，《岳阳楼记》朗读配乐是《高山流水》，《钱塘湖春行》朗读配乐是《姑苏行》等等诸如此类。当然教师的示范引领作用也是至关重要，特级教师于永正认为，老师朗读得好，备课就完成了一大半。只有老师朗读得好，才能自信地指导朗读。教师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给学生，比录音更直接、更有感染力。朗读最需要的是激情，即使老师的普通话不是太标准，朗读技巧不是太高明，但激情饱满的范读是最具感染力的，最能引领学生进入文本。

每堂新课笔者都要留足够的时间训练朗读，教师先范读，如果时间紧，可利用课前5分钟或者自习课，课堂上主要留给学生展示。每个班总有那么几个比较出色的孩子，他们聪颖，悟性高，老师稍加点拨，便能像模像样。只要是抒情性较强的文章，就让他们先大胆尝试朗诵，然后教师来点评指导，渐渐地发展为其他学生点评，谈优缺点，提出中肯建议。还是那句俗话“习惯成自然”，大家读着读着，评着评着，兴趣就高涨起来，参与面就广了起来，逐步形成了一种良好的读书氛围。以后的课堂，他们就抢着读，比赛读，朗读水平在潜移默化中得到提升。

三、加强学生课外诵读训练，鼓励学生参加各种朗诵演讲比赛

朗读技巧是在长期朗读积累的基础上形成的，语文课堂教学实践毕竟是有限的，因此，教师要引导学生充分利用课余时间，培养良好的阅读习惯。笔者会不定期地在班级内举办小型的竞赛活动，除了作文，更多的就是朗诵和演讲比赛。评委请其他班的老师担任，或者学生推选代表担任，小奖品都是学生自发筹钱，虽然钱不多，但意义深远。教师也会自己买来奖状，然后自己书写，看着孩子们一张张开心的笑脸，其中的乐趣也是无以言表。如果学校或者其他教育部门举办此类竞赛，会鼓励孩子们积极报名参加，我为他们审理稿件，课余再利用时间耐心指导，参赛的孩子大多都获得过骄人的成绩。三年如一日，在老师的辛勤培育下，有相当一部分学生这方面的能力很突出，在学校或上级举办的各类活动中，他们或当小主持，或致献词，或演讲，个个表现得落落大方，自信与自强在他们身上发挥得淋漓尽致。

总之，在初中语文教学中培养学生的诵读能力，对于增强学生的语感，提高学生的听说读写水平，都具有举足轻重的作用。教师通过诵读技巧的指导、朗读情境的创设、促进学生的课外阅读都会有利于提升学生的阅读能力与诵读习惯的养成。只要常抓不懈、持之以恒，就会取得成效，促进学生综合语文素养的提高。

参考文献：

[1]王兰英.初中语文教学中学生朗读能力的培养.甘肃教育，2016，（07）.

[2]许金玉.初中语文教学中学生诵读能力的培养.教育观察，2014，（11）.