巧抓“文眼”，贯通全篇

戴馨臻

【摘要】“巧笑倩兮，美目盼兮”，世人常用这句来形容眼睛之于人美的非凡意义。在语文教学中，题目是一篇文章的眼睛，是文章的窗口，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。抓住题目，读懂题目，是阅读一篇文章的前提。在课文教学中，我比较重视引导学生先读题，从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。

【关键词】巧抓“文眼”; 贯通全篇;语文阅读

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

读题，顾名思义，就是教师在进行课文教学之前引导学生对课文题目进行朗读和感悟，从各个角度对题目进行审视，从题目中了解文章的线索、主要内容以及作者的情感等。

新学期伊始，孩子们拿到崭新的语文书，我悄悄地观察过他们，他们总是先打开目录，寻找自己感兴趣的课题，再翻到后面的课文津津有味地阅读着。老师说什么，做什么，他们似乎已经抛到九霄云外了。遇到这种情况，我不去指责他们，遨游在书海里，是一件好事。课后我与孩子们交流，我发现课题能引发孩子的好奇心，但是好奇心促使他们的阅读大多都停留在“行云流水”“一目十行”，甚至是“过目即忘”。怎样才能有效指导孩子们从课题入手进行阅读呢？

一、让“？”围绕课文

阅读课题时，引导孩子看完课题，围绕课题提出相关问题。针对课题进行质疑，将问题摆在心里，然后带着问题到课文里寻找答案。一个问题代表一个任务，有了任务，孩子们的阅读目的就明确了。在完成任务的过程中，也完成了自己的阅读体验。

例如在教学苏教版语文第七册《虎门销烟》时，在我揭示完课题后，学生提出了几个问题：谁在虎门销烟？虎门在哪里？事情发生在什么时候？为什么要销烟？销烟成功了吗？“销”是什么意思？“烟”是香烟吗？虎门销烟有什么意义？学生的问题有些出乎我的意料，原来从课题里可以挖掘出这么多信息。带着问题，学生默读自学，很快他们就得出了问题的答案。也了解了一些课文里没有提及的中国近代史，即虎门销烟的背景。这样的效果不仅出乎我的意料，也让我十分惊喜。

二、以点带面，抓住中心字眼

有些课题里会出现整篇文章的中心字眼，中心字眼往往暗示着课文主要内容是什么。从课题着手，抓住中心字眼，贯穿全文去探索，以点带面，以主代次，学生通过自学、讨论，仔细寻找和中心字眼有关的语句和段落，领会全篇重点，体验情感。抓住中心字眼，有助于学生进行归纳，让他们拥有自主感受、理解、欣赏和评价的能力。

如教学《去打开大自然绿色的课本》一文。这篇课文题目新颖特别，含义深刻。“打开课本”是孩子们每天都要去做的一件事，这里的“课本”很显然不是我们随手可拿的课本，而是带有其他意义的课本。这样的文章“眼睛”本身就充满了许多悬念，自然很容易吸引孩子的眼球，并产生许多联想：这是一本什么样的“课本”？“课本”里有什么呢？为什么把大自然称作“课本”？为什么又叫“绿色的课本”呢？这样的题目不仅能唤起小学生急于阅读文章的欲望，产生阅读期待，而且便于教师引导学生感受作者语言的优美和童年的情趣。其次，课本里有无穷无尽的知识，大自然有形形色色的万物。“打开大自然绿色的课本”里这一“打开”究竟是如何打开呢？这其中的奥秘，一定是需要少年儿童去认识，去探索。所以，《去打开大自然绿色的课本》这一课题，既是文章重点内容的高度概括，又内在地蕴含着文章的主旨。考虑以上两点，教学这一课就必须把课题当作教学的一大资源，给予充分利用。

（一）用课题设置悬念，导入新课

先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈：“谁去打开大自然绿色的课本？”“为什么把大自然称作课本？”“为什么把大自然称作绿色的课本？”“打开是什么意思？”“怎样去打开大自然绿色的课本？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，整堂课他们自然学得兴趣盎然，主动生动。

（二）用课题理清脉络，整体把握

让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“去打开大自然绿色的课本”的语句和片段。学生仔细读书，很快就会画出这样几个句子：“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”再引导学生认真思考，这一小节在文中两次重复，应如何朗读，如何理解。

（三）用课题揭示主旨，提升情感

学到最后，可以在课题上变化，“大自然不仅是绿色的，还是       （      ）”让学生填写说话。诸如“绚丽多姿的”“五彩缤纷的”等答案必将异彩纷呈。

三、弄清课题大义，引导学生阅读

有些课文题目就能概括课文内容，弄清楚了课题大义，基本也就清楚了课文的中心，阅读起来也是事半功倍。

例如教学《徐悲鸿励志学画》一课时，引导学生理解课题大义，比较难理解的是“励志”一词，通过查字典知道“励志”是“奋志，受到某件事激励而集中心思致力于某种事业”的意思，这样帮助学生理解到课题是“徐悲鸿受到某件事的激励而集中心思学画”的意思。从而进一步从课文里寻找，感悟到为什么励志，如何励志，励志的结果如何。根据这样的感悟很快就理清了课文的层次，将课文分成三个部分：徐悲鸿受到外国学生的侮辱从而励志学画——徐悲鸿励志学画过程十分艰苦——徐悲鸿取得优异成绩，轰动画界。根据课题大义去阅读，不仅使文章内容清晰可见，也让文章结构一目了然，同时课文中心也是十分明确。

眼睛是心灵的窗户。课题是一篇课文的“眼睛”，凝视这双“眼睛”，透过这双“眼睛”，让阳光照进来，直接就能照亮全篇的中心。

（编辑：马梦杰）