说明文学习的引导策略

福建尤溪一中 陈晓燕

说明文学习的引导策略

福建尤溪一中 陈晓燕

说明文的学习相对其他文体的学习而言，会更抽象、更枯燥。我们语文老师若能巧妙地运用引导策略：晓之以理、激之以趣、“授之以渔”，就将收获良好的教学效果，让说明文的学习一样的妙趣横生。

说明文学习 晓之以理 激之以趣 “授之以渔”

说明文是给人以知识的一种文体，它具有很强的知识性、科学性。而知识本身是比较枯燥、抽象的，所以学生对说明文没有多大兴趣，即便是文艺性的小品文，行文使用了生动说明的笔调，但也远不如记叙性作品那样生动形象、文采斐然。如何引导学生学习说明文呢？下面我就自己多年教学的一点体会与大家交流一下：

一、对学生晓之以理

必须让学生明白学好说明文的重要性、必要性，从而产生学好说明文的渴望和紧迫感。教育心理学告诉我们：激发学生的学习动机，是提高学习效率的必要条件。动力产生恒心，恒心产生毅力。必须使学生清醒地认识到，说明文不是科学家的专利，而是一切现代人必须掌握的，不仅必须会看，而且必须会写。书信中不少文字是说明，诉状中不少文字是说明，论文中不少文字是说明，讲话稿不少文字是说明，文艺作品中不少文字是说明，教科书中的文字更是说明，经济合同书等应用文完全离不开说明。说明的表达方式无处不在，无处不用。不学好说明文，何以适应当今迅猛发展的市场经济？学生的认识到了位，就会学得主动，学习目的明确了，学习才有高效。

二、对学生激之以趣

激发学生兴趣，是提高学生学习效果的重要条件，而新鲜、活泼、多变的教学方式、方法和手段，可以将枯燥乏味的教学内容趣味化，使学生产生间接兴趣。教师需想尽办法地把抽象枯燥的说明文做成美味可口的饭菜，使学生“垂涎三尺”，心驰神往。我采用了以下几种引导策略，效果还真不错。

1.直观法。教《苏州园林》，在范读课文同时，大屏幕展示苏州园林的风光片，并配上古筝曲。教《故宫博物院》，让游览过故宫的学生，一边看着屏幕展示的宏大壮丽的故宫建筑群，一边向大家作口头介绍。

事物说明文可以用此法，事理说明文也可以采用。如教《生物入侵者》这一课，我就以展示闽江水葫芦、关岛上的棕树蛇、植物杀手薇甘菊图片导入新课。课中，在同学们交流了文字资料之后，又展示学生发送到我的邮箱的图片资料，让学生之间资源共享，直观深刻地理解“生物入侵”这一环保新课题。

2.参观法。在综合性学习《说不尽的桥》的教学中，我就采用了此法。学生对于桥的认识，仅仅停留在图片的观赏上是不够的，于是我利用课余时间，组织学生进行了一次有意义的“桥之旅”。带领他们从城东小溪的独木桥，到沙洲公园的吊桥，再到红卫场南门的文公桥，直到西门石拱的情人桥，边走边看，边看实景，边听观察指导。在学生对桥的类别、结构、功用、桥的故事、桥的文化等多角度实地考察之后，再让学生们结合本次“桥之旅”的收获和感受，选择自己最喜爱的一座桥，写一篇说明文。

采用参观法进行教学，让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，接触身边的事物，充分发挥了学生学习的主动性（而非纸上谈兵），使说明文的学习和写作达到妙趣横生的效果。

3.妙语法。如教《桥之美》时，我就采用了这样的导语：“刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文，在桥梁专家眼中，桥是美的。在画家眼中，桥也是那么的美，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢？今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。”再如教《大自然的语言》，我这样导入：“燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。”

4.改写法。教列数字、画图表、打比方、拟人、描写等说明方法时，可用此法。令学生把概数改写成确数，体会说明语言的准确性；把图表改写成文字，比较画图表的直观效果；把打比方、拟人、描写改写成平实的文字，往往收到学生恍然大悟而频频含笑点头的良好教学效果。

5.文字改画法。教说明实物的文章，可用此法。教师令学生将实物的造型、结构、方位，根据课文中的有关文字，画成图画，能使学生兴趣盎然，教学效果事半功倍。如：教《故宫博物院》我让学生按照由南往北的顺序画出故宫的格局；教《说屏》这一课，我设计一道题：假如你是装潢设计师，聘请你给沈城宾馆的大厅巧设一屏，你会如何设计？请结合课文“屏”的知识画出你设计的图案（类型、绘画、色彩等）。

三、对学生“授之以渔”

叶圣陶先生讲：“教是为了达到不教。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学习说明文，我采用多种阅读方法。例如：

方法一：

程序 方法 阅读目标1 盯题明旨 说明的对象、事理、范围2 粗读全文 主要特征、主要事理及顺序3 细读主体 说明方法4 精读片段 说明语言的特色(尤重准确性)

方法二：

程序 方法 阅读目标（以《生物入侵者》为例）1 带着“发现”的眼光读课文什么是生物入侵者？本文介绍了哪些内容？2 带着“”探究的眼光读课文说明顺序、方法、语言等方面。（检查资料收集情况）3 带着“思辩”的眼光读课文竞选： 我来当生物入侵监控局局长。

在说明文教学中，通过以上的晓理、激趣和指导方法，使学生逐渐体会到学习说明文的乐趣。