小学毛书法教学存在的问题及应对策略

赵建平

近几年，我们学校开展了毛笔书法课。重拾国宝，需要我们教师在实践中不断摸索。学习书法并非一朝一夕之功，而是需要经过长时期的艰苦练习方可有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我在教学过程中遇到了许多的问题：

1.学生兴趣不浓：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味的。学生们往往提起笔，写几遍横就开始厌烦了，甚至有的孩子就开始乱写了。

2.积习难改：有很多小学生在写字过程中，执笔姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。

3.不够认真，缺乏恒心：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真，对任何一个细小的笔画或动作，都要认真处理。然而，有些学生练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范，有些人不愿意吃苦下功夫，随意临写，甚至有些学生连字帖都没拿出来就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。

4.缺乏观察 ：小学生在临习过程中常临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心和兴趣。

一、基于学生在学习书法时存在的问题，我在教学实践中尝试以下策略

1.激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是学生学好书法的前提。

（1）课堂激趣，在书法教学中可以给学生讲一讲书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。（2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围。把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。（3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，共同进步。（4）举办展览， 给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时的表扬。（5）组织活动，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

2.培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。

3.培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。

4.重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：（1）找出帖中字的主要共同特点；（2）观察并说出字形结构的主要规律；（3）找出帖中字的相同笔画之区别所在；（4）对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；（5）对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

5.重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

6.讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，本人提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

7.学用结合。正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才能使学生的整体书法水平有所提高。

总而言之，小学书法教学过程中存在着许多问题，需要我们教师尽心尽力、想方设法解决问题，不断帮助、引导和鼓励学生进行书法学习，并且不断探索总结科学有效的教学方法，这样，我们的书法教育必定能取得更好的成绩，学生的综合素质也必然会有较大的提高。