如何构建小学语文高效课堂

汪秋香

摘 要：课堂教学具有极强的艺术性和深厚的学问性。当老师是一件容易的事情，但是如何当一名优秀的老师就不那么容易了；上一堂课很容易，但是如何上一堂具有高效性的课就不容易了。众所周知，影响一堂课的教学效果有诸多因素，为了能够构建一堂有效甚至是高效的语文课，就需要教师不断地从理论和实践方面进行探索研究。

关键词：小学语文；高效课堂；教学效果

课堂教学是教师和学生共同参与的极具复杂性和灵活性的教学活动，它不仅具有学问性，更具有艺术性。传统的语文教学一直实行的是“教师讲，学生听”的教学方式，教师一直将备课时写下的教案作为教学的工具，在教学过程中将教案上的内容从头到尾头头是道地、一字不落地讲给学生，而学生多数则是埋头听讲、边听边记笔记，对老师提出的问题，则是从课本或者课外参考答案上将其搜集到，并背诵下来就可以了。这种教学不仅浪费时间，教学效果差，更使部分学生对教学内容感到枯燥乏味，产生厌烦心理。针对这种教学现状，对我们广大教育工作者提出了新的要求，那如何改变传统教学模式，如何改变现阶段的教学弊端，如何构建高效、优质的课堂？这个问题已经成为我们教育工作者亟待解决的问题。高效课堂的构建不仅需要在教学过程中充分体现学生的主体性，更要实现教师观念的转化，以此让学生在语文课堂教学活动中放飞思想、张扬个性，使其学有所得，在愉快的学习环境中有所收获，让学生在语文课堂学习中融入自己的智慧，生成自己的智慧。我从事小学语文教学工作已经有很多年了，在教学过程中，我不仅学习新的理论知识，还从自己的教学实践和观摩他人的教学过程中总结经验，以此得出构建语文高效课堂的有效措施。

一、尊重学生，增强教学的有效性

小学阶段的学生，他们还处于懵懂无知的状态。他们在认知上，正逐步从不懂向懂、从不知或者少知向多知、从不会向会过渡；在情感态度上，他们正从不喜欢学习转变为喜欢学习，从对学习不感兴趣转变为热爱学习。如何判断一名老师的课堂教学是否具有高效性呢？一般而言，可以从学生方面来进行断定。如学生能不能较快较好地接受老师所传授的知识；学生能否将所学到的知识运用于实践中；学生是不是心甘情愿地想上这节课，是否乐于学习语文知识；在情感上，学生是不是愿意亲近自己的老师等。要想真正实现这些教学要求，首先需要教师尊重自己的学生，这里的尊重不仅是指对学生人格的尊重，更要对学生知识的尊重。语文课不仅要求老师具备广博而又深厚的基础知识，更需要具备敏捷的思考能力和良好的语言素养，这样才能够满足学生对知识的需求，在知识上对学生予以尊重。例如，我在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课的时候，常常利用“以情激情”的手段来开展教学。在讲授之前，我会先播放“江水东流”片段，让学生在真实的画面中感受一叶扁舟漂泊在江水之上的景色，在壮阔场景的构建中我再用饱含感情的语调来朗读文章，这样可以为他们构建出情景交融的场景，以此更好地感受作者的思想情感。通过这种手段，学生对古诗意境的体会和感悟得到升华，如此，学生又怎能不投入到课堂中去呢？

二、师生共同参与，营造和谐愉快的教学氛围

课堂教学并不是教师独自表演的单边活动，而是师生共同参与的双边活动。在这个过程中，教师需要发挥教学活动组织者、引导者和合作者的作用，在教学中充分调动学生的学习兴趣，在轻松和谐的教学氛围中创设高效课堂。在教学过程中，我一般除了占据很少的时间来进行教学重点、难点的讲解之外，我会将大部分时间交给学生，引导学生在课堂上动口说、动口读，甚至动手做。一旦遇到不懂的问题，我鼓励学生积极提问、动脑思考、与小组成员进行探讨，这种调动多种感官的活动，可以充分调动学生学习的积极性，从而使课堂变得生机勃勃，充满活力。在教授《小木偶的故事》这一课的时候，我经常采取角色扮演的方式来开展教学。我会让学生选择自己感兴趣的角色，根据课文的内容来进行情景表演。学生从朗读、想象、表演等方面，都发挥了自己的主动性，使文章内容变得生动形象，学生在表演的过程中既调节了课堂氛围，又张扬了个性。

三、巧设问题，提高教学效率

课堂上的问与不问，问什么，怎样问，是一堂课能否顺利开展的重要因素。提问的时机、提问的方式是否得当、能否启发学生的思维、能否活跃课堂气氛是课堂提问需要关注的问题。我在教授《惊弓之鸟》一课之后，会向学生提问，你们在这节课中有什么收获？学生的回答五花八门，例如，有的学生讲到了保护野生动物，不要射杀动物等，这使我感到惊奇。在学生总结这节课的收获之时，正是他们对课本内容感情的一种抒发。又如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲解之前，我会问学生，如果你的好朋友要转校，你会对他说些什么？学生在发表自己见解的过程中他们的情感得到了深化，思维得到了碰撞，教学效率得到了提高。

参考文献：

柏卫华.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中华少年，2016（26）.

编辑 王团兰