浅议英语教学中心理优势的培养

张学成

[摘 要]在英语教学中，注重培养学生的学习动机、学习兴趣、积极心理、健康心理，减轻心理压力，就会使学生形成积极主动、乐学、爱学、会学的学风，从而收到事半功倍的教学效果。

[关键词]英语教学 心理优势 培养方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300047

英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”由此可见，英语课不仅是课程的教授，而且还担负着思想教育和健康心理培养的任务。作为一名英语教师，能否培养出学生学习英语的心理优势，在很大程度上决定了教师教育教学的成与败。在多年的英语教学中，笔者就如何在英语教学过程中培养学生学习英语的心理优势做了许多尝试。

一、明确动机是心理优势形成的前提

当代教育心理学的研究表明，“动机是一种驱策力量，是愿望改变为行为的动力。”包括学生的学习活动也不例外，学习要有明确的动机。明确的学习动机一旦形成，不仅会使学生对所学的内容产生强烈的兴趣，注意力保持集中，而且还能培养学生克服和战胜学习困难的意志力。在教学中应引导学生憧憬前景，培养积极情绪，充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用，激发他们向往成功的愿望。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。

二、培养兴趣是心理优势形成的基础

“学习兴趣的激发”就是要设法使学生对所学的对象产生强烈的求知欲，从而吸引他们“去认识它、接近它、获得它，并对它产生强烈的求知欲和愉快的情绪体验。” 这是我们提高英语教学质量的根本关键之所在。特别是对初中学生来说，他们正是处于想象力、好奇心最旺盛的年龄阶段，他们对英语学习充满了无尽的好奇心和天然的诱惑力，他们大多数存在良好的学习动机：有的渴望能讲一口流利的英语；有的盼望在合适的场合能用英语和“老外”交流；有的想参加一次英语演讲比赛。作为教师，要把握好学生的心理，精心设计教学过程，适时地对学生进行引导点拨。因此，教师必须认真研究教材，巧妙安排教育教学活动，创设高质量的问题情景，构思直观有趣的导入，创造民主、平等、和谐的课堂气氛，真正使课堂教学成为师生心智交融的过程，使学生乐学、愿学，达到激发学生学习兴趣的目的。

三、优化心理状态是心理优势形成的保障

首先，在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生开展竞赛，有时引导学生进行表演等，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生具有一种良好的心理状态。其次，调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，点燃学生进取的火花。做到在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心，激励学生不断进取；在课堂复习、呈现、训练、巩固等各环节中让每一位学生发现自己的长处和优势，改变自我评价，增强自信心。在课外，对学生进行个别指导，有针对性地和他们谈话、交流，先肯定优点、指出不足和努力方向，帮助他们树立信心，克服认识障碍，排除心理、情绪和行为障碍，培养良好的心理状态。

四、培养健康心理是心理优势形成的动力

在教学中，教师要尊重和信任学生，小心爱护学生的自尊心，多培养学生的积极情绪，让学生在成功的体验中不断促进英语学习能力的发展。随着新一轮课程改革的深入，对学生不再以一张考卷来单独评价其好坏，而是通过多方面的表现进行综合评价。这就要求教师在对学生评价时，鼓励性的语言、定性的说明多一些，重视过程评价，从学生现有的理解水平出发来评价。在学习评价上力求形式多样，通过对不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

五、语言实践是心理优势形成的补充

有效的课堂教学固然能够让学生受益匪浅，但对于真正灵活掌握和运用外语是远远不够的，因此丰富多彩的第二课堂就给学生提供了一个练习和使用外语的更广阔的天地。这便要求教师应勤于、乐于并善于挖掘和利用课外乃至校外的教育资源。可通过组织英语角、演讲比赛、读书比赛等活动，拓宽学生的英文思维，提高口语水平，从而使整体英语教学水平得到显著的提高。正是通过这种方式，充分激发了学生学英语的兴趣和求知欲望，让他们觉得学英语不再是一种负担，而是一种乐趣。

总之，英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生掌握知识的认知策略纳入情感教学的目标范畴，充分体现了以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。事实证明，学生的积极情绪、自信的心理优势有助于学习质量的提高和智力的发展。学生的学习情绪和情感始终调节着学习的积极性，也始终控制着学习动力和意志品质。对学生心理优势的培养无疑是我们每一位教师必须重视的一个课题。

（责任编辑 黄 晓）