现代设计学学科本科教育课程设计的变革研究

刘凯

摘 要：随着我国设计业的不断发展，设计学本科教育所承担的改革和发展的重担更加艰巨。本文现代设计学的课程变革为新视角，详细阐述了现代设计学科的概念，现代设计学科的现状以及现代设计学科的改革。进而进一步对现代设计学科本科教育课程如何适应学科发展和经济发展需要，从学科体系和创新思维做了一些思考和建议。

关键词：现代；设计学；本科研究；变革

1 设计学科概述

现代设计学作为20世纪以来一门新兴的专门的学科，它也有着自己的研究对象。由于设计与特定的物质生产与科学技术的关系，这让现代设计学本身也具有科学技术的客观特征；[1]而设计与一定社会的政治、文化、艺术之间所存在的密不可分的关系，同时也让现代设计学在一定程度上那个具有了意识形态的色彩。

2 现代设计学的现状

设计学一贯以来都是一个开放的系统，它从属于美术学，因而它也继承了美术学所特有的体系，相对于成熟的美术学体系给了现代设计学一个比较完善的体系设计学研究是一个开放的系统。[2]所谓海乃百川，有容乃大，现代设计学也不断学习吸收其他学科的精髓，如经济学，管理学等，从众多的学科中获得启发。

现代社会中人们生活质量水平的提高，对设计的欣赏也不断提高。而艺术的本源就是要立足于生活，为人民大众服务，因此现代设计学的设计理念也越来越人文化，生活化。当今社会中的大多数的设计者通过亲身的生活实践，从点滴生活中积累素材，继承传统，不断革故鼎新，标新立异。要做到这一点，首先就必须拥有批判性思维，而包豪斯这样理工科为主的设计教育就应运而生，他打破了艺术的自由和告别了所谓的标准化，强调一个团队的团结精神，只有团结才能做到最好，强调设计的科学性，这是设计学本身的特性所要求的，科学性、逻辑性和艺术表现相结合，成为了这个理论的革新之处。他学生亲自深入工厂，要求学生达到技工水平，让学生亲身实践这样就使得设计学教育的重心由形式走向了实践，从而开辟出设计学的一条新道路，引发了社会大众的新需求——方便实用、经济美观。无论是美国还是德国的设计教育体系都是在其基础上发展起来的，我们完全可以说包豪斯的确奠定了现代设计的基础。

3 现代设计学变革

3.1 现代的设计批评结构不健全

纵观现代设计学，其附属艺术批评界，设计学批评与文学美术批评相比而言，设计批评没有受到同等的重视。无论是在现代的理论研究领域还是设计实践领域都呈现出一个场景——无人问津。然而，这与现代正快速发展的设计产业却不成正比。产生这一现象的重要原因就在于现代设计批评研究领域的不健全，健全的批判领域将对现代设计学起着至关重要的作用，我们要重视设计批评。摆在首位的就当属设计界要把重视设计落到实处。从20世纪40年代，批判性思维成为美国教育改革的焦点和核心，此后批判性思维就一直在现代本科教育课程教育中占有重要地位。批判性思维的目的是为了培养受教育者的自信心，自觉性和良好的判断力。“批判型教育思维有助于提高学生的怀疑理性——批评性地看待设计理论和实践，是研究可行性学习的基础”

3.2 现代设计教育体系面临的困惑

现代设计学相较于一些其他学科而言，它的特别之处就在于现代设计教育不存在一个国际标准化的体系。很多时候我们学习，借鉴外国的方法，然而现代设计教育却在外国找不到统一的模式，甚至是全世界。这一点源自涉及自身的特性。作为设计就是要立足生活实践服务人民大众。如今在社会主义经济市场的条件下，让我们同外国所区分开来，所以不可能相同的模式来参考。设计的所涉及范围非常广阔，从电视广告到高楼大厦建筑，从衣食住行，我们的生活与设计息息相关。设计就此看来他的对象是复杂的，断不可能有统一的模式。我们只能根据国情，另辟蹊径，拒绝单一死板的现代教育体系。

现在我国的各大高校都在开始慢慢进行着现代设计学本科教育的改革和尝试，现在专业的艺术院校通过开设更多的设计课程和不断增加新的类别来完善，增加学院的师资力量、高薪聘请对外专业教师等一系列方式来完善和壮大现代设计学的教学队伍。

3.3 纯艺术学科和设计类学科其学科定位和发展方向有所不同

很多人认为设计是纯艺术，而纯艺术更多的是精神上的追求和对自我的实现，更侧重艺术家自身的感受和情感的宣泄。现代设计学科的本科教育课程则更注重于人民大众的需求，重点在于强调设计的物质的它的实用性和它的美感。设计学最初发展的起源，基本都是在美术学的基础上演变发展。在美术学的基础上建立设计学，只是在面临现代化快速发展中的临时决策而已。经济化的社会更注重的是设计的实用性而不是纯艺术。设计的定位在于其实用性，然而它的发展却与纯艺术考得太近，设计学招生还在以绘画为主，大学四年的学习中基本上离不开画笔，速写、素描、水粉、国画，我们必须要认清，设计不单单只是绘画而已。

3.4 现代设计本科教育课程的扩充

从国外的设计教育发展历程来看，大致上经历了两个阶段，总的来说就是扩充，国外设素描扩充到结构素描；将单纯的色彩写生扩充到色彩分析；将简单制作扩充到立体材料的结构分析等，这种不断的扩充对现代谁本科教育课程的发展起了关键性的作用，与其同时，工业设计也就慢慢显得有些衰落。然而，在这种扩充我们要看到它所带来的阻碍，这种扩张中透露出非标准化、自由情绪、拒绝合作态度。但是我们不可否认，现代设计学本科教育课程的扩充使得我们现代设计学更加丰满、充实起来。

3.5 改革教育模式，培养创新思维

作为设计学的本科教育课程的受教育者而言，想要有新颖设计，就必须从设计思路，设计创作都要有一定的创新能力和把握能力里。只有从事设计学科的人敢于质疑，敢于批判自己所在的领域，否则就会失掉自己的创新能力。想要改革教育模式，培养创新思维，就需要拥有良好的思维习惯。因此，我们必须毫不犹豫的不断的积极的推荐设计批评教学改革。提高现代大学生的批判性思维和创新思维能力，新到学生更够更深层次的思考设计的本质，更而更好地促进现代设计学本科教育的改革，使其不断地发展完善。

3.6 以国内现代设计教育的体系看现代设计学科本科课程变革

相比于国外的现代设计学发展，我国的则显得起步晚，发展慢。我国的大部分设计教育都是在国内的一些高校中发挥在那，直至现在我国还没有形成真正意义上的设计教育，还是仅仅停留在设计的本科教育阶段。直到八十年代以后我国才开始设立现代设计课程，现代设计学科是一门具有很强的社会实践性的专门学科，它的价值在于应用于社会实践，有高度的务实性。现代设计学不但要关注如何构建和完善本学科领域内的理论体系，与其同时更需要的是严谨的学科理论，只有通过提升现代设计学科地位和本学科建设发展，才能为其提供有效保障。所以中国的设计学教育必须根据实际情况做出符合本国国情的教育体系，不能够完全照搬硬搬外国的教育体系。

4 结语

发展和完善现代设计学教育体系的责任应该是我们整个社会的而不仅仅是我们所认为的专门院校。所谓的专门院校更多的应该是去考虑如何利用所学的设计提高我们的生活水平，提高我们的经济发展。这所有的一切必须通过改革我们的设计学现代本科教育。只有立足于生活，面向于大众，现代设计学本科课程教育才能发展得更好。

参考文献：

[1] 巩淼森.跨学科：论设计高等教育的新趋势[J].创意与设计，2010（02）.

[2] 赵伟.广义设计学的研究范式危机与转向[D].天津大学，2012.

[3] 侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013.