浅谈提高小学生语文阅读能力的对策

梁志英

阅读伴随人的一生。在小学语文阅读教学中要如何提高小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢？

一、精心营造“乐读”的课堂情境，培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。提高学生阅读兴趣，就要善于结合小学生活泼好动、求知欲旺盛、乐于表现的心理特点，营造富有吸引力的阅读情境，让学生在“乐”中去体会阅读的重要性。学生置身其中，与文本进行对话，与作者的思想产生共鸣，这样学生可以更好地理解课文的内涵，激发学习的兴趣。在教学《再见了，亲人》这篇课文时，根据本课抒情性较强的特点，我主要采用了“以读激情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法。在学生朗读课文时，借助多媒体课件、图片等再现当时场面，通过音乐烘托、渲染气氛，使中朝两国人民的深情表达的更加强烈。学生在这样的氛围中去朗读，真正体现了“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，情感受到熏陶，思想获得启迪，享受审美乐趣，从而真正点燃学生的阅读火苗。”的精神。

二、实行分类课外阅读指导，促进学生的个性化阅读

学生阅读能力的提高离不开教师必要的指导。在日常教学中，我注重以人为本，因材施教，结合学生个性和阅读能力等特点，开展有针对性、差别化的分层次课外阅读指导。对高层次的学生，可以指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集等，并指导其进行探究性学习。对中等层次的学生，着重指导其以看文为主，辅之以图的寓言、童话、神话等书籍；对低层次的学生，则着重指导其看以图为主的书籍，初步培养起爱看书爱读书的习惯。同时，我还及时对学生的课外阅读情况进行检查评估，了解学生的阅读动态，并根据反馈的信息，及时调整对学生阅读指导的内容和方式。此外，教师还可以在课后结合课内知识点安排内容练习，设计多套难度不同的阅读内容，让不同层次的学生根据自己的情况选读，使学生的阅读活动延伸到课外。这种注重层次的阅读指导，既能充分发挥学生在阅读中的主体作用，又能促使学生阅读能力的不断提高。

三、强化词句技能训练，提高学生阅读能力

理解词句的能力是阅读能力的重要方面和基础，因此“加强词句训练”是整个小学阶段阅读教学的重要训练内容。在日常词句教学上，我着重抓以下几方面：一是突出抓好学生对课文重点词的理解，通过引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式等多种方法准确理解重点词语；二是重视词语的运用。要教给学生词语运用的方法，加强听、说、读、写能力的训练，帮助学生准确理解并运用词语。三是加强学生对句与句之间联系的理解，为读懂自然段创造条件。通过联系上下文、生活实际和小组合作探讨的方式，加强对重点句子、重点段落或含义较深刻句子的理解，从而帮助学生提高对篇章的理解。

四、注重阅读的方法，培养良好的阅读习惯

小学生阅读能力的提高有赖于良好的阅读习惯的养成。有了良好的阅读习惯，学生阅读能力便自然在日积月累中不断提高。教师要注重培养小学生养成以下良好的阅读习惯：1. 养成精读的习惯。精读是学生培养语感、积累知识的有效方法。对课本中范文和课外的经典名篇，教师要指导学生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。还要充分调动学生的多种感官，促使学生全身心地投入阅读中，做到眼到、手到、口到、心到，逐渐养成认真读书的好习惯。2. 养成善用工具书的习惯。让学生学会正确使用工具书，养成查阅资料自己解决问题的习惯，以充实阅读的内容，加深理解的过程，从中学到更多的知识。3. 养成作读书笔记的习惯。不动笔墨不读书。课本里的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字词、修辞手法等语文基础知识，教师要指导学生学会分门别类，养成积累整理的习惯，使知识系统化、规律化。4. 要养成多读善思的习惯。作为阅读教学中的重要任务，教师要注重在阅读中训练学生的思维能力，要让学生在阅读中养成勤读善思、精读品味的习惯。在读懂、读通所读材料的基础上，引导学生进行多角度思考、比较思考、联想思考等等，这样既能使知识得以运用，又能提高学生的思维能力，一举多得。

教师只有善于提高学生浓厚的阅读兴趣，有针对性地适时加以指导，在课堂教学中强化词句训练，并培养学生养成良好的阅读习惯，这样才能真正提高学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

责任编辑 邱丽