基于工作过程导向的课程开发

王勤

【摘 要】本文阐述了专业核心课程基于工作过程构建的特点，梳理了基于工作过程导向课程开发过程，并针对应用电子技术专业“电子产品辅助设计与开发”课程叙述了课程形成与定位、课程目标制定、课程内容设计、项目角色与情境设计、教学组织实施等的具体做法。

【关键词】工作过程导向；核心课程；电子产品辅助设计

0 引言

当代的职业教育，需要打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。

基于工作过程的课程，是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程。近几年来，以基于工作过程导向课程开发，已在理论研究和实践应用上取得了成效，已成为职业教育课程开发的重要发展方向。

本文结合我院应用电子技术专业“电子产品辅助设计与开发”课程的开发实践阐述课程开发的过程。

1 课程形成与定位

应用电子技术专业是我院老牌专业，为进一步适应技术发展、服务地方经济，近年来始终致力于专业建设与完善。企业需要高素质技术技能型人才，学生想学高技能，实现优质就业。课程就必须紧密结合工作过程与岗位实际，使学生的学习训练过程接近岗位任务的执行过程，学生学习课程后就能基本具备相应的岗位能力。

经走访企业、问卷调查、座谈交流等形式，整理企业一线技术人员和历届毕业生的反馈意见，确定了我院应用电子技术专业的职业岗位群是电子信息类产品生产与研发，核心岗位是PCB板的焊接与维修、电子产品组装调试与维修、电子产品销售采购技术支持、电子产品品质保证和电子产品辅助设计五个。

2 课程目标制定

以核心课程“电子产品辅助设计与开发”为例，该课程定位于培养学生电子产品辅助设计的能力，进一步梳理岗位能力要素，确定对应课程的教学目标。

电子产品辅助设计是研发助理工程师的工作任务，具体的工作内容包括配合辅助工程师选用开发产品需要的器件及替代品、绘制原理图、PCB板的布局与布线、编写一般的应用程序、设计工艺流程、制作工装测试夹具、设计的品质保证等。基于岗位能力要素，我们确立了该课程针对性的知识、能力、素质目标如下：

知识目标为：掌握电子产品设计与开发的一般规律；熟悉常用电子元器件的性能特点；能熟练分析常见单元电路原理；掌握电子产品开发常用的软件（Protel、keil、C语言、汇编语言）；能说出电子产品制作的工艺、调试、测试的方法；熟悉电子产品的可靠性设计；理解国家、行业技术文件的标准。

能力目标为：能能根据电子产品的技术要求正确选用器件；根据印制电路板实物正确绘制其原理图；能用电子自动化设计软件绘制电路原理图和设计印制电路板；能用C语言、汇编语言编写一般难度的应用程序；能用电子测量仪器对器件进行性能测试和对电路进行检测；能设计工艺流程及工装测试夹具；能按照国家、行业标准编写产品相关技术文件。

素质目标为：培养学生良好的劳动纪律观念；培养学生认真做事、细心做事的态度；培养正确使用仪器设备的习惯；培养学生团队协作能力及交流沟通能力；培养学生表述、回答等语言表达能力；培养良好的职业道德；培养质量意识、安全意识、环保意识。

3 课程内容设计

课程的总体设计思路是以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

4 教学组织实施

这样的基于工作任务的项目化课程如何进行教学组织、切实展开教学、真正达成课程目标，是课程建设与实施的关键。

4.1 贯彻理论与实践一体化教学模式

把理论与实践结合起来，理论融入到实践中，知识点与任务产品、软件与硬件、实施与总结，真正做到边学边做， 教学做一体。

4.2 组建团队，六步法完成学习任务

教学的实施过程按以下六个步骤进行：获取信息、计划、决策、实施、评估、总结。教师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，让学生在自主学习过程中学会学习，不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果；对展示技术和展示成果要进行及时评价。

4.3 因材施教“四手”法教学

“手把手”示范，教师带领学生实施工作任务，“牵着手”引导，学生依据引导文实施工作任务，“放开手”自主，学生依据任务书独立或协同完成工作任务，“甩开手”创新，学生经过项目锻炼能完成类似或拓展项目。

4.4 企业工程师专题授课

切合工作实际的项目任务，在完成任务的过程中，需要企业专业人员的指导。例如PCB设计绘制、工装夹具的设计制作、技术文件的规范编制等任务，我们聘请企业工程师来校授课，工程师分享的技术经验、操作技巧等，让学生在校内课程学习中就积累了相当的工作经验。

5 结语

“电子产品辅助设计与开发”课程开发与教学的数年来，学生非常喜欢上这样的课，感觉能学到知识，练到本领。

【参考文献】

[1]陈晓文，卓树峰，程智宾.基于工作过程导向的行动导向课程模式实践初探——以“电子技术综合实训”课程为例[J].工业和信息化教育，2016（02）.

[2]李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2008（03）.

[3]李仲秋，朱国军，王文海.工作过程导向的理实一体化课程构建与实施——以应用电子技术专业《电子产品分析与制作》课程为例[J]. 职业技术教育，2009（05）.

[责任编辑：朱丽娜]