有效语法教学三步骤Experience—Explore—Express

朱俊丰

摘 要：语法教学是中学英语教学无法绕开的课型，中学英语教师也很重视，每单元一定会安排一节甚至两节的时间进行教学，但目前大部分学生感觉到语法学习困难，据调查这与教师教授语法过程中在一味讲解、程式僵化、脱离语境的做法有关。为解决这问题，本文在描述语法教学现状后结合观察一节优质观摩课后，提出“语法有效教学三步骤：Experience-Explore-Express”的英语语法教学模式，以飨读者。

关键词：语法；有效教学；三步骤

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0101-02

一、引言

据调查发现，英语成绩不理想的学生普遍反映语法基础不扎实，而语法教学又是中学英语教学的重要内容，它是高中生无法避开的内容；另一方面，教师反馈说，他们敬业爱岗，把语法的规则都讲授清楚，还配上了专题练习以期巩固学习内容。在实际效果来看，学生感觉语法繁杂，在理解语法，灵活使用语法能力欠缺。笔者认为，抛开文本，忽略语境，先讲规则的教法简单枯燥，没语境与情节，缺少自然习得的语境使得学生学习无味，无新鲜感，久而久之，学生对语法的学习望而生畏。根据英语课标（2003）关于“语法教学应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来”的要求，刘道义（2006）等提出“呈现→发现→归纳→演绎→实践→活用”，“观察→发现→讨论→归纳→巩固→运用”等教学模式，广泛应用于课堂语法实践。笔者很赞同修红英特级教师提出的3E教学模式，即：有效语法教学三步骤：Experience-Explore-Express（体验-探索-表达）。下面为另一位曾放珍特级教师的录播课，她的课特别能体现3E教学模式，很适合当前语法教学。

二、课堂回放案例分析

授课老师是龙岩市名师工作室领衔人曾放珍特级教师上的一节录播课，这里谈谈她的课给我们带来的感受与领悟。

内容：Unit3 Module4 Grammar——V-ing form used as predicative，attribute and the object complement

地点：Yongding No.1 Middle School，Longyan，Fujian

（一）图片导入、复习并体验新知——情景体验过程

曾老师从“都教授”和“千颂伊”的图片引入课堂，在复习the V-ing form在前个单元的用法的同时，也很自然的过渡到本单元的学习内容，符合学生认知规律，导入高效，切题迅速。然后应用图片情景体验感知语法，让学生有视觉的感受与语法的学习，正如葛文山所说：A picture is worth a thousand words，图片就是许多真实场景的再现，一些漫画、幽默画不但能激发兴趣，调剂课堂气氛，而且图片的背后还蕴藏着作者想表达的潜台词，更能启发学生用英语去思考问题和表达自己的观点。总之一句话，用图片来创设语境，既方便，又经济适应。[1]

（二）引导学生归纳规则——规则探索过程

1、规测探索，归纳规则

总结是实践的升华，总结让学生有时间思考和内化知识，从而促进认知。大量的图文观察与体验后，老师引导学生探索语法规则。老师抛出两个问题：1.V-ing form used as predicative Can you sum up some of the present participles used as predicative？；2.V-ing form can used as the object complement，What kind of words can be followed by the V-ing form used as the object complement？（参考答案：1.astonishing，amusing，confusing，disappointing，boring，encouraging，inspiring，moving，tiring，interesting，missing，exciting，surprising，etc.2.（1）表示感觉和心理状态的动词：see，notice，observe，watch，look at，hear，listen to，find，feel，smell，etc.（2）表示使役的动词：keep，get，leave，set，have，etc.“使……处于某种状态”）

2、听歌体验语法，强化规则

听英文歌、理解歌词大意，教师适当讲解基本概念，让学生进一步感知Ving形式的用法，是很自然地围绕本课教学目标开展教学；帮助学生在有知、情、意的语境中体会该语法项目的概念和作用。教师：Listening and learning Listen to a song——Love written by John Lennon，focusing on the V-ing form in the lyrics（歌词）.Try to fill the V-ing forms in the blanks.

Love is feeling，feeling love爱是感受——感受着的爱

Love is wanting to be loved爱是想要被爱

Love is reaching，reaching love爱是延伸——达到彼岸的爱

Love is asking to be loved爱是请求被爱

Love is knowing爱是互相了解

Love is living，living love爱是有生命的——生龙活虎的爱

Love is needing to be loved爱是需要被爱

（二）学用结合表达输出的过程

1、选词填空，在文本中使用语法

语法的学习与感受要尽量在语篇中进行，所以，在学生理解基本的V-ing形式作宾语补足语的基础上，教师引导学生在语篇内容中、认识文本过程中应用语法，达到“语用”之目的。

direct pick out make interest join act entertain

Once I was lucky enough to watch Charlie Chaplin 1. one of his famous films.I observed him 2. as well as 3. in it.He had a particular method of film-making.He planned the story and then performed and filmed each scene many times.I saw him making each scene a little different.Then I found him 4. the scenes he liked best and 5. them together to make the film more 6. .It was an 7. experience as it was clear that he did not keep to strict a budget.

（参考答案：1.making；2.acting；3.picking；4.out；5.joining；6.entertaining；7.interesting）

2、在活动中学习语法

组织小组活动，提供讨论和互动的机会，在探究、合作与交流中正确使用语法，也体现对学生日常会话语言输出的教学设计。

Teacher：Playing a game（In groups of four）.

First，two students act out a situation，then the other two students make a dialogue with the V–ing form used as the object complement.

Eg.

SA and SB（couple）：act out a situation （quarrelling about housework/…）

SC：What did you see/hear/notice/observe/watch just now？

SD：I saw/heard/…SA and SB quarrelling about housework/…

（3）作业布置，巩固成果

作业是对课堂教学内容的复习与巩固，也是表达环节、学用环节的延伸。课后作业是写一篇关于同学的介绍，文中要包含至少5个含有Ving形式的句子，即把前面口头表达的内容转换成书面文本，通过写的训练进一步加深对Ving形式的印象，为后续的学习奠定基础。

T：Write a passage about one of your classmates in about 100 words，which contain at least five sentences with the V-ing form.

三、领悟总结

本文让学生在语境中体会V-ing形式的作用和意义，体现“学中用，用中学”的教学观，也是我们语法教学的模板，值得我们借鉴和学习。要把语法课堂上得生动、鲜活，有效，实施3E教学模式是很好的选择，现在总结如下：

1、Experience即情景体验，是让学生以视觉和听觉感官接触的教学媒质为载体，引起学生对所学语言知识情感体验的环节。[2]创设情景要符合学生的认知，要引发学生的共鸣，要有利于操练与体验语法，教师可用身边的真人真事，也可以用网络上的各种影音素材或文本素材，它们可以用于引入学习内容，呈现语法项目，激发学习兴趣。另外，日常生活中，教师要要保存多点图片、音频、视频等素材，为我们备课时所用。

2、Explore即规则探索，是让学生通过阅读文本、观察语言、思考问题、小组讨论等途径探究语法项目的环节。[3]教师应提供能够凸显所学语法的阅读文本，布置探究性学习任务，组织结对子活动或小组活动，为学生创造发现、思考和讨论的学习机会，让他们在同伴合作与交流中寻找语法规律，正确理解所学语法在语境中所表达的意义。`

3、Express即学用结合，创造任务驱动使用语法的活动，方式多样，可以使用目标语法描述人与物，猜人猜物，口头表达于书面表达相结合，要有听、说、读、写、看等多种活动。教学内容情景化、教学活动交际化、教学评价科学化，有利于学习，尽量在语篇中体现语法，达到内容、形式和意义的统一。[4]

（作者单位：福建省龙岩市第一中学）

参考文献：

[1][精彩教学片段赏析7]引导学生看图说话.葛文山de原点英语.网络（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6212d8a00102e4xj.html），2013.

[2][3]修红英.高中英语语法“体验—探究—表达”教学模式研究.福建基础教育研究，2015-04-25.

[4]蔡章兵.语法课的“三围”（上海名师工作室来访交流课）网络（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9f308b51010190d4.html），2013.