什邡职中与“9+3”学生牵手牵心把藏区孩子培养成“最美高原红”

本刊记者 李怡霏

什邡职中与“9+3”学生牵手牵心把藏区孩子培养成“最美高原红”

本刊记者 李怡霏

学校老师前往“9+3”学生家中家访

编者按

2009年，四川省启动了藏区“9＋3”免费教育计划，即在9年义务教育的基础上，组织藏区初中毕业生和未升学的高中毕业生到内地免费接受3年中等职业教育。自2010年9月起，什邡市职业中专学校开始招收凉山州木里县“9+3”学生。六年来，学校已招收“9+3”学生347人，毕业191人，对“州内打基础，内地学技能”进行了积极探索，在关爱帮扶这些藏区“高原红”孩子方面走出了一条新路。

连续六年的开学日，什邡市职业中专学校都会迎来一批印着“高原红”的新面孔。

“本学期，在校藏区特招生有130人，还有部分学生在外实习。”学校学生处副主任兼关工委办公室主任林峰老师说：“孩子们都挺能吃苦的，在外实习不管是加班晚还是工作繁重，他们都没喊过累。”据老师介绍，来自藏区的孩子是每年学校招生的必要条件。在享受其他学生减免学费政策的同时，这些学生每月还有额外的餐补和吃穿减免福利。

“希望和同学们一样”

“这类学生很敏感，他们有时会刻意回避‘9+3’这样的‘标签’，他们更希望和内地同学一样。老师和他们交流时，要特别注意这些细节。”林峰说，六年前学校招收的第一届藏区学生让所有人印象深刻，那个时候的老师才真正体会到了什么是“因材施教”“斗智斗勇”。

“这些孩子的成长之路跟内地孩子不一样，很多藏区孩子在初中毕业之后就外出打工了，融入了复杂的社会，脱离了学生群体。”老师们回忆，第一届的学生中有不少就是“把孩子们从社会上拉回来”这种情况，仅仅让他们和同学的性格磨合这一点，就耗费了老师们很多精力。老师们坦言：“很长一段时间，我们对怎么管理一群‘回归学校’的孩子绞尽脑汁。”

即使这些孩子早早地就融入了社会，但能真正学习到经验的机会很少，反倒有可能学会不好的习惯和作风。当这群在外打拼过几年的孩子进入学校，就会和学校的氛围显得有点不太适应，与其他学生极为容易发生摩擦。

从第一届藏区学生的到来开始，学校老师们对这些孩子才有了大致了解，也有了教学经验。“他们性格很单纯、直接，很多时候处理事情的方法简单，因为他们本身的法律意识不强，对行为规范了解很少。这是因为他们的成长环境与内地学生不同，本身所受的家庭教育与内地差异较大，所以对这群孩子要做好引导和关爱。”曾经有个男孩子和同学吵架，两人动怒之后，这个男孩直接打伤了对方，在老师找他谈话了解情况时，他的原话是：“老师，这个地方不开心，我要回去了，不读了。”更让人忧心的是，这个男孩一直没有觉得打伤别人所触及的伤害有多大。

如何在孩子心中根植起法治意识和法治精神？学校开始在法制教育上着力。学校每年开学时都会对全校学生进行法制教育、德育教育，请老干警、老专家、老教师给学生进行礼仪、法制讲座，还会适时组织学生参加拓展培训，增强学生的团队意识和合作精神。

不管是分班还是分宿舍，学校都有意将藏区学生和内地学生混住在一起，通过这种“手拉手”方式帮助他们尽快融进学校生活。林峰说：“刚开始，部分内地学生可能有意见，但是学生们都很单纯，相处久了之后大家彼此熟悉，自然渐渐亲密友好起来，有难题也一起讨论，有活动也会互相通知参与。”

在全校老师不懈探索下，第一届学生平安度过他们的学生生涯，目前都已经通过自己所学专业找到了工作。林峰说，学校里的机械加工、汽修、计算机、旅游等专业是学生们最为喜欢也是发展前景最好的几个。

牵手牵心

有了对第一届藏区学生的培养经验，对接下来几届藏区学生的招生、培养和关爱帮扶，学校总算有了很好的应对方法，有些方面还进行了创新探索。对于学生行为习惯不好的情况，老师们手把手地教育。林峰举了个例子，这些学生刚来时，有部分孩子对内地生活表现出极大的不适应性，“有的学生在家很少洗澡，到了学校之后，我们硬性规定每周至少洗两次澡，对自己的被褥和洗漱用品一定要经常更换。”学校的班主任和党员、行政干部等都和这些学生结对，深入推进“牵手行动”。这些学生不管是生活、学习上有任何问题都可以找自己的结对老师帮忙。

节假日时，内地学生都回家了，而藏区孩子却因为离家远只能在学校待着。为了帮助他们适应内地生活，让他们感受到家庭般的温暖，结对老师会将他们接到自己家里，或者住在周边的其他同学家中。

“其实和这些学生接触下来就会发现，孩子们都很可爱，他们看待事情的方式有自己的一套法则，虽然有时候不对，但是你不能全盘否定他们，毕竟快成年了，你不能以高高在上的态度和他们讲话，而是尊重他们，平和地和他们沟通。他们对自身家庭、成长环境很是敏感，能感觉到你的态度是好是坏。”林峰说，学校的年轻老师总能很快和孩子们达成一致，因为相近的年龄让师生们很快进行交流互动，在日常教学和课外交往中潜移默化地影响学生的价值观和生活常识。时间一久，老师们认为：“正是因为他们的单纯，所以在某些方面反而很好沟通。”

学校高度重视学生的健康。每年，学校都会组织新生进行入学体检，一旦查出重大疾病或者传染性疾病，才好第一时间处理。为了尽快掌握这些学生的家庭情况，老师们每年都会进行多次家访。木里县是一个阳光灿烂、风景秀丽却交通不便的地方，而这些孩子又大部分住在山里，路程非常遥远。“到了木里县城，可能还需要两三天的时间才能到家。学生回一次家，从县城出发还得换乘大巴、乘摩托、牛车，最后还得徒步几小时才能到家。”林峰说，能一天在县城来回的学生家庭，老师们都坚持上门家访，如果需要几天时间才能到的家庭，也会提前和家长们沟通，请他们到县城见上一面，“不管有多艰难，至少得和家长碰个面，彼此认识了解一下，让家长们放心。”

让这群老师心酸又无奈的是家长的态度，在交流学生教育问题时，他们不善言辞，只会一个劲儿附和老师的话，“您说得都对，娃就得这么教。随便您怎么管教，这都是应该的！”这可能就是这群孩子做事冲动的原因，也是这类朴实的家庭对于家庭教育常识缺乏的体现。他们对老师尊敬爱戴，对孩子的管教又过于粗暴，“不管怎样，这些孩子到了我们学校，老师就有这个责任帮助他们更快适应社会，帮助他们脱离困境。”

六年来，什邡职中的老师们就这样与藏区孩子，与藏区家庭牵手牵心，把对下一代的炽热情怀献给了“9+3”事业。

就像从这个学校走出去、目前已经考上木里县公务员的秦朝凤所说：“我庆幸自己遇上了这样的好政策，更庆幸在什邡职中遇到了这样的好老师，如果说我命运的拐点是靠我努力的话，那么真正让我改变命运的是这样的好世代，这样的好政策，这样多的好老师和好人。”