美术教学中“古诗配画”教学探微

2016-12-20 20:40陈爱华
成才之路 2016年34期
关键词:意境美美术教学

陈爱华

摘 要:诗与画都具色彩美、结构美、韵律美、意境美。文章从导入与揭题、示范与讲授、创作与展评三个方面把握诗歌与绘画共同审美特性,强调要精心设计教学流程,创设诗情画意、情景交融的艺术氛围,提高学生审美情趣。

关键词:美术教学;古诗配画;韵律美;形象美;意境美

中图分类号:G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)34-0085-01

“古诗配画”可以让学生了解文学语言与绘画语言之间的联系,掌握用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画的方法,同时使学生受到艺术熏陶,提高审美情趣。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。诗与画之所以能够相通,是因为两者有某些共同的审美特性。如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。因此,唐宋许多著名诗人的诗句,常常被选作绘画题材。教学“古诗配画”时,应当准确把握诗歌与绘画共同的审美特性,精心设计教学流程,创设出诗情画意、情景交融的艺术氛围,取得良好的教学效果。

一、导入与揭题:从诗的韵律美中激趣

古诗的美,首先是语言的美。它合乎乐曲的韵律、节奏,讲究韵脚合辙、平仄的搭配。诵读起来琅琅上口,铿锵有声,自然而然地产生乐感,让人感受到悦耳顺畅的音韵美,均匀和谐的节奏美。教师可以以赛诗的方式让学生背诵学过的古诗:古诗是我国文学艺术的瑰宝,你们学过哪些古诗?一石激起千层浪,或独立背诵,或男女对诵,或师生对诵,李白的《静夜思》、杜甫的《绝句》、李绅的《悯农》、杨万里的《小池》等等脍炙人口的诗句便脱口而出。学生在古诗的韵律美中,激发出浓厚的学习兴趣。

二、示范与讲授:从诗的形象美中感悟

吟诵着一首首古诗,眼前就好像出现一幅幅画面。下面,就来做个看画猜古诗的游戏:A看一看这幅画表现的是哪首古诗?B说一说你是如何从画面中看出它对应的古诗内容的?教师首先选择《小池》范画让学生猜。学生很轻松地从画面中树荫、小荷、蜻蜓等景物中猜出诗句:……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷图”,让学生感受到古诗与图画交融的形象美。那么,怎么动笔呢?教师可趁热打铁,就以古诗《小池》为例当堂示范。可分四步进行:第一步,理解古诗大意;第二步,抓住重点事物;第三步,传授基本画法;第四步,充实画面内容。通过对大意的理解,学生很快抓住“小荷”“蜻蜓”这两个重点事物,教师重点指导如何画好它们。然后,继续引导学生诵读诗句,启发学生想象小荷的形状和蜻蜓的姿态。再借助多媒体课件,指导学生观察荷花的各种形状和蜻蜓飞翔停歇的各种姿态。通过比较,学生对“才露尖尖角”的小荷和“立上头”的蜻蜓产生了具体直观的感受。在此基础上,用毛笔勾勒出它们的样子。最后再读读诗句,体会诗句内容中传递的其他信息,相机补充进杨柳、池水、小鱼,构成一幅完整的画。

整个示范、讲授的过程,做到画不离诗、诗不离画,在读中品,在品中思,在思中悟。诗歌丰富传神的语言艺术,被线条、色彩、形体等美术方式直观地表现了出来,可谓诗画合璧,相得益彰。

三、创作与展评:从诗的意境美中挖掘

所谓意境,是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。语文教学中可以通过理解词句领悟古诗的意境美。而古诗配画时,就要通过大胆想象表现古诗的意境美。在讲授了古诗配画的基本方法后,不要让学生立即动笔,而是利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象。“宋朝皇帝招考画工,考题是给‘深山藏古寺这句诗配一幅画。不少人认为太简单了,没过多久就画好了。皇帝一看,大部分画的是高耸的山峰,茂密的森林,高大古老的寺庙。虽然绘画技巧都很不错,但仍觉得不满意。而有一个考生的画却让人眼前一亮:一个和尚在山下的河边挑水,一条石板小路伸入深山……”同学们若有所思。教师问:“皇帝录取了谁?为什么?”大家七嘴八舌,有的说:“这个考生善于思考,善于想象。”有的说:“他从诗句中挖掘出了蕴含的内容。”

随即,教师带领大家欣赏齐白石老人为文学家老舍画的一张水墨画《蛙声十里出山泉》。画面上没有蛙,只有几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中欢快地游动着,哪来的“蛙声十里”?学生显然读懂了画意,告诉老师:虽然画面上不见一只青蛙,但从水中欢快游动的蝌蚪身上,隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声,演奏出一首悦耳的乐章。在展评时,教师要尤为关注学生的创新之举,结果也确实让人惊叹:学生的想象之门一旦打开,智慧之泉就会汩汩流淌。如《咏鹅》的画面中,出现的白鹅有不同的姿势,在湖面远处添加上山峦,湖面近处添加画游船,甚至还有学生夸张地画出小朋友骑在鹅背上的场景。

四、结束语

总之,绘画的过程是一个张扬个性的再创造的过程。要让学生做学习的主人,让他们在活动中展示智慧和才能。古诗配画的教学,是美术教师带领孩子在如画的诗词间漫游,在醉人的诗韵里畅谈,在绝美的意境中挥毫,让学生在“美”中作画,提升了学生的审美情趣,取得良好的教学效果。

参考文献:

[1]陈敏.诗画合一,把“情”贯穿课堂[J].美术教育研究,2012(24).

[2]郏云.小学美术诗画合一教学模式的建构——以小学中年级美术教学为例[J].美术教育研究,2014(14).

猜你喜欢
意境美美术教学
搞好幼儿美术教学,促进幼儿智力发展
谈高中美术教学渗透健康审美意识之优化策略
简笔画在初中美术教学中的运用
浅析诗词翻译中增译法的运用