大学体育分层次教学的探索与实践研究

刘亚利

【摘要】近年来我国大学体育教育暴露出了许多的问题，特别是许多学校、教师、学生对于大学体育课程的不重视导致大学体育教育质量急剧下滑，而客观来看我国大学体育教育目前的状态，实际上最根本的问题还是在于我国大学体育教育过程中学生的基本体育素养参差不齐。受中小学应试教育的影响，大学生在体育方面表现出非常明显的随意性，而这种随意性导致大学体育的普遍式教育既不能满足所有学生对体育素养的需求，同时也不能有效的提高体育教育的质量和水平。因此分层次教学里可以说是我国大学体育教育改革必须认真思考的问题。虽然说普遍是教育能够基本上满足大学体育教育的均衡性，但是这种均衡性对于培养体育人才和推动学生的全面发展来说是有明显的阻碍的。而分层次教学不仅能够有效的克服大学生在体育素养方面参差不齐的缺陷，同时也能够更好的推动体育素养并不十分良好的学生更有针对性的提高自己的体育素养，树立更好的精神面貌，强健体魄，为其他专业的学习奠定良好的基础。因此本文就大学体育分层次教学进行了深入的研究和探索，希望能够通过研究找到大学体育分层次教学的突破点，为大学体育教育深化改革提出一定的借鉴作用，以此来提高我国大学体育教育的质量。

【关键词】大学体育教育 分层次教学 体育素养

一、大学体育分层次教育的内涵

其实所谓的大学体育分层次教育实际上就是遵照同一班级不同学生的体育素养不同这一客观事实，选择更良好的教学方式，打破传统的教学制度，以因材施教为主要核心，体现出人本教育的思想，对具有不同体育素养的学生予以不同层次的教育。在大学体育教育课程的设置上，根据不同层次的学生提出不同层次的教学目标，然后对不同层次的学生进行不同内容的教育、练习和辅导。而且通过这种分层教育，能够保证不同层次的学生都能够获得该层次应有的体育教育，即不过高，也不过低，恰好满足该层次学生的基本体育素养需求，这样就能够更好的提高同一层次学生的体育素养。而且在不同层次之间，学生可以进行调换，当教师认为学生有能力适应更高一个层次的教学内容和教学进度的时候，可以选择让学生进入到上一层次进行学习，而对于上一层次的学生来讲，如果认为自身跟不上该层次的教学进度和教学强度的话，可以申请向下调级。这样就能够使得各层次的学生在体育教育方面达成共振，而学校的体育质量也能够有效的实现整体提升。

二、大学体育分层次教育对学生的影响

（一）对非智力因素的影响

客观来说，大学体育分层次教育不仅仅会提高学生的体育素养，同时也会对学生的非智力因素产生一定的影响。而所谓的非智力因素也就是学习兴趣、自信心、创造性、合作意识等内容，这些内容不仅仅决定了学生在体育领域的发展，同时也会对学生其他专业科目学习产生影响，甚至会影响到学生的日常生活。因为客观来讲，大学体育教育之所以会选择普众教育，主要还是希望能够对学生进行均衡的教育，做到不抛弃不放弃。但是客观来说，大学体育教育作为高等教育的一部分，这种在中小学教育领域内形成的不抛弃不放弃的教育思想是绝对要予以摒弃的。因为其实分层次教育并不是说要放弃某些学生，而是要尊重学生体育素养和身体素质发展不均衡这一客观事实，选择更适合学生的体育教育模式。一直以来我们都流传着这样一句话，最好的不是最适合你的，最适合你的才是最好的。其实在大学体育教育上这句话同样具有深刻的含义。因为从某种意义上来讲，大学体育分层次教育能够给予学生真正适合他们的体育教育，而不是要他们好高骛远。也不是让他们发扬什么礼让精神。当学生们在某一层次接受体育教育之后，身体素质和体育素养都有所提高然后上升到新的层次的时候，他们会建立其他们的资信，同时也会更加肯定自己。其实我国大学体育教育之所以教学质量始终提不上去，最根本的原因在于平衡点的设置，这个平衡点的设置并没有素质偏低的学生提高他们的素质，反而让他们自暴自弃，而对于那些素质高的学生来说，他们由于对自身认识过分估计，所以形成自负的表现，这都是传统均衡教育的弊端。而分层次教育能够彻底打破这种壁垒，让不同层次的学生获得他们应有的教育。

（二）大学体育分层次教学对教学质量的影响

大学体育教学质量考量的是什么？是学生在体育方面的素养，是学生在相关运动上的技术掌握。体育是一个循序渐进的过程，没有哪个人能够一下子就掌握所有的运动技术，获得超高的体育素养。所以对于大学体育教育来说，分层次教学是最能够迎合体育发展规律的一种教学模式。学生通过分层次教学能够在自己的体育素养层次内获得更多的锻炼和学习，这样既避免了学生在体育学习的过程中好高骛远，同时也避免了学生因为自身的水平到不到教育的指标而自暴自弃。教师在同一层次内可以对相同水平的学生进行定向的调教，通过这种分层次教育，学生无论是在技术的掌握上还是在身体素质的提高上都会有明显的进步。而且客观来讲，在大学体育教育中，之所以学生对体育教育不重视，最根本的原因还是他们本身没有积极性，但是分层次教学能够让他们看到前面的路，身边的都是同一批次的人，他们的进步将会对学生产生激励从而促使这些学生能够更好的把握自身的学习。

三、结束语

综上，我们看到大学体育分层次教学是能够有效提高大学体育教育的质量和水平的。当然分层次也要注意从学生的实际情况出发，根据学生的身体素质和运动能力进行分层。要注意培养不同层次的学生树立不同层次的学习目标。注重从学生的兴趣出发，充分调动学生的积极性，从而使每一名学生发挥出更大的潜能以达到更好的教学效果。

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