“psp双向反馈式”人才培养模式的构建与实践

王惠凌

【摘要】本文结合重庆市农村金融行业的人才需求，依托校企合作平台，开展了三个阶段的 “实践——学习——实践”双向反馈式人才培养模式改革实践，从课程体系设计、教学实施、教学团队、校企合作等方面对农村金融专业人才培养模式进行了改革实践，以期能提高人才培养质量，促进专业的特色化发展。

【关键词】psp双向反馈 人才培养模式 农村金融

2015年8月教育部发布《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中提到“以促进就业为导向”、“强化行业对教育教学的指导，各职业院校要积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，在专业设置、人才培养方案制订等方面主动接受行业指导。2015年11月教育部下发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中也提到“鼓励行业参与职业教育”、“深化校企合作发展”。因此，重庆城市管理职业学院农村金融专业以“工学结合、校企合作”为原则，以“就业为导向”，以最终培养出适合行业需求的高素质技能型人才为目的开展了“psp双向反馈式”人才培养模式改革。

“psp”是英文“Practice-Study-Practice”的缩写，即“实践——学习——实践”，“psp双向反馈式”人才培养模式是指，以学生对行业企业的认知实践为开端，校企合作共同开展对学生的教学活动，以顶岗实习为终点作为学习生涯的最后一个实践活动，力争培养零距离就业的高端技能型人才。双向反馈式是指校企之间和学习实践之间的双向反馈。

一、重庆城市管理职业学院农村金融专业“psp双向反馈式”人才培养模式的实践

重庆城市管理职业学院农村金融专业教学团队对行业专家和教育专家展开了充分的调研，借鉴学习了多所高职院校（其中包括杭州科技职业技术学院）的人才培养模式，根据自身专业特点以及重庆市农村金融行业发展的特点，对人才培养模式进行改革实践。农村金融专业人才培养模式主要分成以下几个阶段。

第一阶段：第一课堂与第二课堂充分结合开展认知实践学习。？学生入学后由教学线——专业带头人和学工线——辅导员共同为学生开展入学教育，使其对学校、专业和进入大学的学习生活有一个初步但较全面的认知了解。？开展相关行业、职业认知课程。教学团队对在校生和毕业生开展充分调研后，发现学生对未来的就业单位、就业岗位的认识不明确，无明确的学习目标。因此经过教学团队充分的讨论定在大一第一学期开设《金融认知实务》课程。由专业负责人、校企合作单位的行业专家、业务骨干为新生开展深入浅出的入学教育，内容包括介绍学习目标、技能目标、职业岗位及相应的典型工作任务、就业前景等；并请老生和行业企业骨干为新生展示金融礼仪、点钞等职业岗位的部分技能。？第一至第三学期，主要学习公共课程和专业基础课程，提高职业素养和加深基础知识的学习。

第二阶段：校企合作开展订单班的深入学习，提高学生核心技能。通过第一阶段对金融职业的认知、基础知识的学习和基础技能的训练，第二阶段从第三学期（第三学期为过渡学期，即开展基础技能和知识的学习，也开始初步进入核心技能的培养和学习阶段。）开始到第五学期为核心技能培训阶段。①深入学习校企共同开发、讲授的专业课程，同时课程体系中加入根据最新（农村）金融行业发展和岗位需求而设置的专业提升课程。②组建订单班，由企业业务骨干和专任教师共同开展教学活动。根据校企合作单位的用人需求，设置订单班，配备双导师（专任教师和企业业务骨干共同担任班级导师，引导学生的专业学习。），由企业选派业务能手开展订单班的授课，通过前两点校企共同开展教学活动，能更容易让学生在第一阶段的认知实践之后深入的学习了解职业岗位的典型工作任务，并能有目的有目标的学习核心技能和专业知识。③以赛促学，以赛促教。一方面通过参加行业技能大赛，可以促进学生全方位发展。在整个技能大赛选拔、训练和参赛的过程中，除了可以培养学生的职业技能之外，还可以大大提高学生的心理素质、责任心、团队合作能力和吃苦耐劳的精神，为他们继续深造和就业奠定坚实的基础。另一方面，以技能大赛为契机，促进“双师型”教学团队的建设。通过训练学生和参赛，可以促使教师掌握扎实的专业知识、提高技能、更新教学理念和提升教学水平。

第三阶段以第六学期顶岗实习为主培养学生的综合技能和职业素养。第三阶段开始于大二寒假和暑假在企业的一线岗位见习。尽管学生经过第一二阶段的认知、专业知识和技能的学习训练，但是他们对工作岗位的具体流程、职责内容了解仍不够透彻，通过大二寒暑假学生短暂的见习可以让学生初步了解企业经营流程、职业岗位工作流程和岗位职责。这个见习阶段即是一个学习之后再实践的阶段，在此阶段学生可把前期所学知识运用到实践中，并能发现本人尚需提高的部分包括实践能力和专业知识，再到课堂上进行补充、深入学习之后进入大三第六学期的顶岗实习，此时学生作为一名员工进入到金融机构里面中开展业务工作，由专任教师和企业业务骨干分别担任顶岗实习的校内和校外指导教师，培养学生在商业银行、新型农村金融机构或其他金融企业能从事金融产品营销、综合柜台操作、理财服务、信贷等工作。

这三个阶段就是一个 “实践——学习——实践”、校企之间和学习实践之间双向反馈的“psp双向反馈式”人才培养模式的实践。

二、重庆城市管理职业学院农村金融专业“psp双向反馈式”人才培养模式的改革成效

通过“psp双向反馈式”人才培养模式的改革实践，目前重庆城市管理职业学院农村金融专业取得了以下的成效：

1.建立了职业素养和职业岗位能力并重的课程体系。依托财经学院金融教研室，与中国建设银行重庆市分行、重庆市沙坪坝融兴村镇银行、恒昌三农等金融机构合作，充分调研金融行业和金融机构调研的职业岗位需求，针对综合柜员、银行卡业务员、小额信贷员、客户经理、大堂经理助理等相关岗位群，对应职业岗位与对岗位职责的需求，实施典型工作任务分析，结合职业成长及认知规律重构行动领域，转换为学习领域，进而形成本专业的课程体系。

2.组建了一支双师型的教学团队。以“双师结构”教师建设为重点，通过引进和培训交流打造了一支以中青年教师为骨干、 高层次“双师型”人才为龙头、专业教师与行业兼职教师行业兼职教师与专任教师比不低于1∶1，兼职教师承担的专业课教学学时比例达到50%）组成的高素质教学团队，本教师团队中专任教师全部是硕士以上文凭，专任教师中有三人来自于银行，其余的专任教师也都有从业经验，他们对行业企业的工作流程、工作任务均相当熟悉；兼职教师也全为行业的业务骨干，有利于培养高端技能型人才，帮助他们零距离就业。

3.校校企联合开发教材。金融教研室教学团队联合重庆多所高职院校以及金融行业业务骨干编写适合高职学生的系列教材。教材的编写者集重庆市高职院校资深的专任教师以及行业中具有丰富经验的业务能手，通过校校企强强联手编写教材更能体现工学结合以及“psp双向反馈式”人才培养模式的宗旨，教材围绕职业分析而设计，更能充分体现以职业能力为导向，不仅关注学生还关注企业、行业三个层面的需求。

4. 发起成立重庆市高职金融人才培养联盟。重庆市高职金融人才培养联盟由重庆城市管理职业学院牵头，联合重庆市其他具有金融相关专业的高职院校和（农村）金融企业组成。重庆市高职金融人才培养联盟成立有助于我校农村金融专业的建设以及“psp双向反馈式”人才培养模式的实践，对我市高职院校金融专业促进有着积极推动作用，有助于整合资源、共享平台，共同做大做强。

5.学生目标更明确，学习积极性大大提高。通过这种人才培养模式的改革，学生在大一时就能明确将来的学习、就业目标，明确就业岗位，较好规划未来的职业生涯；有了学习目标之后，学生的学习主动性、积极性大大提高，同时也能更好得掌握相应的职业技能和专业知识。

参考文献：

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