浅谈农村小学低年级数学教学

季红敏

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0054-01

低年级学生，有一个非常突出的问题，刚入学不久的学生因为好动，上课不专心听讲，不愿完成老师布置的作业，严重影响了教学质量。老师教得辛苦，学生玩的很累，学生得不到应有的发展。针对低年级学生的这一特点，我们不得不向“课堂40分钟”要质量。很多成功教学案例已经证明：教学质量的关键是—课堂实施有效教学。有效教学：是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的积极性，让学生主动参与教学过程，获取大量真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。除了向40分钟要质量，还必须针对学生现状，实施有效的方法，因人施教。

首先从兴趣入手，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，无异于是一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。所以，我在教学时，经常利用具体形象的事物和一些有兴趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1～9的字形，我用实物演示：1（举起一支铅笔，问学生像不像），2（画一只小鸭子），3（多媒体出示一只耳朵）……从而帮助学生记住字形。通过这样的教学，提高学生学习数学的兴趣。

利用直观教具，操作教具，电化教学手段等来激发学生兴趣。低年级学生抽象思维较差，但他们好动，好奇心强，对新鲜的事物比较敏感。在教学中我也抓住这一特点。如：教一个数比另一个数多（少）多少的应用题时，我先让学生在草稿本上画10个“○”，然后在下方对整齐画6个“△”。注意，一个“○”要对画一个“△”，没有对应的就空下，然后向学生提问哪一行摆得多，哪一行摆得少？画虚线把同样多的部分和多余的部分隔开。哪部分同样多，哪部分是多出来的？多出的部分是什么，多出几个？少的部分是什么，少几个。从而体会多的数能分成两部分，为学习新的知识打好基础。

利用数学游戏来激发学生的兴趣，在教低年级的学生时，选择一些符合数学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如在学习“认识人民币”时，可让学生做争当模范营业员的游戏，让学生一人拿着钱，另一名学生举着所购买的物品的价格卡，让大家同学一起算要找回的钱数，并写在作业本上，五次后评出模范营业员。这样利于学生进一步巩固已学知识。

利用启发式教学来调动学生学习的积极性。由于低年级学生自我控制能力差，注意力不持久。根据这一特点，我在教学中会及时的提出一些富有启发性的问题，让学生思考回答，从而集中注意力。同时对学生回答的问题加以肯定，对不回答或回答错误的学生加以引导、启发、鼓励，从而调动他们的积极性。

运用灵活多变的教学方式来激发学生的兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我再用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感。如：讲故事、多媒体、直观教具、游戏、练习等方法，使学生不会产生厌烦感，提高他们学习数学的兴趣。

用爱去感化学生学习数学的兴趣。老师要尊重和信任学生，把他们看成是知识的探索者。特别是低年级的学生，他们刚从父母身边出来，胆子小，缺乏自信心。因此，在教学中我很尊重学生的意见，宽容学生的误解，鼓励学生创新。鼓励他们独立思考，善于赞赏的评价每一个学生，以表扬鼓励为主，使学生感到学习如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我深知课堂上老师一句不经意的举动和眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练、回答问题的学生，我都给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让他们更加自信，对在训练中回答问题遇到困难的学生，我也不批评，不挫伤他们的信心，多给予启发引导。记得有一次，我教学《位置》时，引导学生认识前后、左右、上下。我提出一个问题，请学生说说自己的前后、左右、上下都有谁或什么事物。经过一段时间的交流后，我发现平时最不爱回答问题的同学举手了，于是我高兴的叫他回答问题，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字，这时，其他同学坐不住了，有的调皮的讥笑他，学习好的也不耐烦的埋怨他耽误了时间。再看他胆怯的眼光中看得出退缩。我赶快走过去，抚摸他的头，亲切的说：没关系，你今天很棒，能在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你也想和大家一起努力学习了，你慢慢回答。接着他用缓慢的语速回答完了问题，教室里响起热烈的掌声，我也经不住心潮澎湃。老师多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让他们望而却步呢。把关爱献给学生，这是培养学生兴趣的感情基础。

（责任编辑 刘 馨）