浅谈小学生口语交际能力的培养

欧阳凤云

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0072-01

日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情言行的统一体。

《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

一、鼓励学生敢于发表自己的意见

在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，不问就没话可说了。出现这种情况，第一是怕说错了，第二是会了不想说。怎样让学生敢于发表自己的见解呢？我经常鼓励学生要大胆说，根据问题想怎么说就怎么说，即使说错了也没关系，在回答问题时可以结合自己的想法说。久而久之在我的语文课堂上总能听到孩子们精彩的辩论。

二、提高学生口语表达能力

作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。

本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范，经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。我记得评班上的一位同学的作文《我的老师》时，他把我写的很漂亮，刚读完外貌描写时，班上的张家美同学说：“他没抓住老师的特点写，老师的嘴角有两颗痣……”还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。

三、促进学生的口语交际能力的提高

每学期第一节班会，我都要组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。首先从班级中民主选举多名班干部代表，从中以竞讲的方式确定班干部。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后发表自己的演讲。此外，在平时的班会活动中，我放手让学生自己主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。

四、在生活中培养学生口语实践能力

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。

（1）让学生大胆与他人交往。有的同学生性比较胆小，不善于和老师交流。我就经常让比较内向的学生帮我给老师们发资料，收备课本等，从一些小事来锻炼孩子们的口语交际能力。（2）让学生学会与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，孩子们经常找我谈心，我就告诉孩子们爸爸、妈妈是我们最亲的人，要经常和父母谈心，要学会和父母交流，我还在家长会上让孩子们写出自己的心理话，让家长首先做到读懂自己的孩子，让孩子也愿意和父母交流。（3）在活动中培养学生的能力。我经常带学生开展社会实践活动。如：踏春、到社区做卫生、摘棉花等。有一次我利用双休日带孩子们到街上去卖报，每人五份报要在规定的时间卖完，在活动中有的孩子一会就把五份报卖完了，而有的孩子好长时间也没卖一份，我没帮他们，也没让卖完的孩子帮他们，结果他们最终卖完了手中的报纸，我看到的是他们满脸的喜悦。这次活动每个孩子都得到了各种能力的锻炼。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，那么每位学生都会成为最佳辩手。

（责任编辑 陈 利）