幼儿园区域活动中老师有效观察的技巧

2016-12-23 23:11尹燕华
读与写·教育教学版 2016年12期
关键词:小志小宇书签

尹燕华

中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)12-0273-01

观察是人们认识世界的一种方法,在幼儿园的一日活动中,老师在时刻观察着孩子们,对于孩子们的信息大部分来自于平时的观察。蒙台梭利说过:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,已决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”只有观察了才能了解孩子的表现和发展,评估孩子的需要,拓展孩子的经验,促进孩子的学习,还可以分析和调整自己的教育工作,提高自己的能力和水平。

会观察解读孩子,不仅体现了老师对孩子的尊重和理解,也是一名幼儿教师必须要做到的,那么有效的观察有哪些技巧呢?如何观察幼儿并给予正确及时的回应呢?

1 观察的时间:定时观察,让观察更到位

教育部门规定幼儿教师要每天观察一位幼儿,一天观察三次,每次观察三分钟,或是对某一幼儿连续观察10分钟。其实这样的要求是有道理的。很多时候老师看似随时都在观察幼儿,可是这些观察都未必有效,这只是在环视全体幼儿,只停留表面,并不能发现隐藏的问题。当我们对着一个幼儿观察后,你会发现你以前的观察都是浮于表面的,都不能理解幼儿的内心的。

例1:在生活区,孩子们在打开坚果,小宇选择了使用小锤子,他有点怕,所以拿去小锤子准备敲击坚果的时候,先用手拿住坚果,轻轻的敲击了一下,接着他把稳住坚果的手给松开来了,然后用锤子用力的敲击坚果了,可是没想到,没有了手稳住坚果,坚果一下子就跳的老远,让小宇跑出去捡回来的。

上述实例中,如果不是老师对着小宇进行了长时间的观察,一般老师看到小宇在区域活动时用力敲击和到处跑动,肯定会有不悦的情绪,还可能会去询问和制止小宇,但当你对他定向观察后,你知道了前因后果后,你非常能理解和认同他的表现,这就是长时间观察的好处,能更好的了解幼儿表现背后的原因,也能更理解和支持他们。

2 观察的角度:观察外在活动,内在理解,尊重孩子

在老师对幼儿的观察中,观察的是幼儿的外在表现,但是却能通过外在表现看到孩子的内心,从而理解孩子们的表现,给予孩子最大的尊重和帮助,避免误会和主观臆断孩子的表现,对孩子能有更好的教育。

例2:有一次建构区活动时,小梁和小志说要搭建一座大桥,然后两人交流着搭建什么样的大桥,小志说:“搭一座拱桥吧,拱桥比较漂亮。”小梁说:“要不搭长江大桥吧,它比较大,是那么长。”小志说:“比沙洲湖大桥还长吗?”“长多了,还是双层的呢。”于是一座双层的斜拉桥跃然纸上,小志看了也说:“看来这桥真的很大!”于是两人找来了很多长条积木和圆柱积木,后来圆柱积木不够了,老师还鼓励小梁和小志去找其他的圆柱代替,然后他们去资源库找来了很多圆柱的薯片罐。

这样的情况下,老师就可以看出来小梁的桥梁经验丰富,还很有想法,他处在了主导地位,老师通过观察也能看懂小梁画的长江大桥设计图。而且对于孩子要用很多的圆柱积木也能理解,还能激发孩子们的思考,鼓励他们找其他的圆柱东西代替圆柱积木,这体现了老师对孩子们的尊重理解和支持。

3 观察的态度:眼神避免与幼儿接触,不干涉幼儿活动

在老师观察小朋友的区域活动时,尽量选择孩子不注意的位置进行默默的观察,当孩子不需要老师干预的时候,不要干涉孩子正在进行的活动,让孩子有自己的表现,这样老师观察到的东西也更有价值。

例3:在语言区活动时,小朋友们正在做小书签,笔者在远远的观察着,只看见小燕在给书签画上线,描图画,小乐在给书签打洞,还有小晨在给书签穿丝线,小乐打了一个又一个,不一会给篮子里所有的书签都打上了洞,他对旁边的小晨说:“我把洞都打好了。”小晨说:“那你来帮我穿线吧。”小晨拿着丝线对准书签上的小洞,可是怎么也穿不过去,于是她看看小乐,小乐也是这样,然后两个人开始研究怎么穿线,不一会他们找来了科学区的小镊子,在小镊子的帮助下很简单就穿好了丝线。

案例中,笔者尽量避免与孩子的眼神接触,不让孩子们发现笔者在观察他们,让他们没有负担地玩,也让他们能自由发表自己的想法,特别是遇到困难时不会只想到求助老师,而是自己想办法。

4 观察的记录:记录客观真实多样,及时分析调整

在区域活动时,老师观察小朋友的活动还可以随时进行记录,对于有目标有方向的观察,老师可以带着小本子,直接边观察边记录孩子们的对话和表现。笔者会随时那好小本子进行记录,并展示老师的观察记录。

对于一些偶发性的观察,比如老师偶然发现小朋友的特别表现或是小朋友之间的偶发事件,也可以用手里的手机随时拍照或是拍视频,这样能更加详尽地记录现场的情况,也便于老师事后整理要点和进行案例分析,及时调整材料投入或者组织策略,让小朋友的区域活动开展的更好。

例4:定点观察小涛对于科学区小电珠亮了的活动,刚开始笔者是直接找了便于观察的位置对小涛进行观察,还不时地进行记录着,发现另一个区的小葛在玩力的推动游戏,用长方形积木搭出了一个很大的螺旋线,于是笔者拿起手机及时地拍下了视频,让小葛搭建和一推就倒的情景永远停留在视频里,在评价时,笔者也给孩子们进行了观看和更多的交流,还让小葛来介绍了成功的经验。

所以在老师观察区域活动时,可以用多种手段进行观察记录,特别是现代科技手段的运动,能弥补老师肉眼观察的遗漏。

观察后得到了一手资料,那么对于这些观察到的案例的分析是尤为重要的,在分析时要抓住要点主线,摒弃那些与要点主线无关的内容,进行运用教育理论进行恰当的剖析和反馈调整,让自己的工作在有效的观察下做得更好。

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