初中作文教学初探

焦立国

摘要：新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点，也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。结合教学实践，笔者就对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。

关键词：初中语文；写作教学；策略

初中语文作文写作存在的问题

教学方面的问题 第一，作文写作的教学方法存在不足。学生写作水平在很 大意义上取决于教师的教学，由于语文教师能力存在较大差异， 所以学生写作能力也是参差不齐，很多初中生由于教师讲解不透 彻，往往是“蜻蜓点水”一带而过，并没能有针对性的落实方法， 进 而学生难以理解写作内容，找不到写作的重点。语文教师的教学 最终因缺少切实有效的方法而无法提升学生记叙文的写作水平。 第二，忽视作文写作教学的重要作用。初中阶段正是学生 从简单作文学习到繁杂作文学习的过渡时期，学生作文水平将达到怎样的水平，也直接决定于这一阶段。

一、初中语文写作有效教学策略

根据学生特点，寻找激趣点、动情处。激发学生兴趣。第一，重视激发学生习作兴趣，快乐作文，使作文成为学生的必需。习作的素材来源与生活，让学生在生活中教育，在生活中学习，在学习中生活。教师要善于创造生活化的场景，善于抓住学生的心理，从兴趣入手，说身边事，写身边人，吐心中话。养成良好的习惯。坚持让学生天天练笔，不断积累。我为了有效的提高作文教 学，在平时让学生坚持：仿写、续写、扩写、阅读采集、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后 感、命题作文…… 写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强，不能给人一气呵成之感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，要改变这种情况除以上活动外，还可结合自己的实际教学进行”对对联”、”即席写小诗”、”随景诵诗歌”、”创设环境引名言”、”引名诗”等活动。这些课内语文活动的有效展开，极大地激发了学生的兴趣，由”要我学”变成了”我要学”，被动变成了主动。语文的写作能力不提高也难了。第二，集体评改，提高学生的听、说、读、写能力。集体评改，就是在学生写完作文后，由某一同学读自己的作品，其他同学对 朗读的作文品头论足，提出合理化建议。在朗读方式上，采取主 动读、指名读、轮号读等多种方式，目的是既面向全体学生，又照 顾到积极性较高的学生，且提高了学生的朗读水平，培养了学生 的语感，锻炼了学生在大庭广众之中展示自己的心理素质。台上 高声朗读，台下认真听，并且边悟边记，对所读的文章进行赏析。 欣赏作品的语言和表现手法，笔录共鸣的情感，抒写思维的启迪。 在此基础上，让学生踊跃评论，每读一篇评议一篇，可采用一文多评的方式。学生或者主动评，或者点名评，各得其所，相得益彰。 教师可穿针引线，鼓励学生敢想、敢说，还要施之以范，授之以法。 使学生会说善说，启发学生对不同的观点开展必要的争鸣。这是 集听、说、读写为一体的综合语文训练，锻炼了学生的思维能力、 口头表达能力和心理承受能力。这种评改方法，大大激发了学生 写作的欲望和表现欲望。

二、环境教学

教师在写作教学过程中要学会创设相应的课堂环境来配合教学，这样才可以培养一个书面能力与应用能力都具备的综合型学生。首先，打造一个良好与民主的教学环境有利于学生积极发表 各自意见以及表现语文写作思想的多样性。初中生对文学已经有了一定的初步认识与基本赏析，教师在指导学生对文学作品进行 欣赏的过程中，不要过分引导学生用统一的心情去看待作品，允许学生思维的差异性和创造性的思维，帮助学生从传统的教学思 维中摆脱出来，真正地以自己的主观感受为主，进行适当指导，以及课后让学生对自己的感悟进行总结，侧面提高学生的表述能 力。其次，在实际教学中，教师要学会利用信息技术，通过多媒 体设备来展开写作教学，利用多媒体能够很好地将文字、声音、画面与影像结合在一起的优势，打造一个合适的环境教学。

俗话说”细节决定成败”，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚 至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；上课时一只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写一 段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声， 可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住 了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。

教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好”度”，这 些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为 课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于 及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不 断提高。