产生辍学想法的原因分析

胡益++郑奎玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.020民族地区农村义务教育阶段学生

摘 要 结合在贵州省黔东南州麻江县杏山中学支教一年的工作经验，对当地义务教育阶段在校学生以问卷调查、实地走访、个案访谈三种调查方式，调查研究目前贵州省黔东南州麻江县义务教育阶段民族地区农村学生辍学问题。在辍学问题产生之前，结合实地走访、个案访谈，从民族地域背景、学校教育、家庭教育三方面来剖析义务教育阶段民族地区农村学生产生辍学现象的原因。

关键词 辍学；民族地区；农村；义务教育

中图分类号：G650 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0020-02

1 引言

麻江县地处黔中腹地，是国家扶贫开发工作的重点县。麻江县的民族构成十分多元化，主要由畲族、苗族、汉族、布依族、仫佬族等民族构成，其中畲族人口最多，是全国少有的畲族大县。据统计，都匀市畲族人口为2979人，福泉县4583人，凯里市1596人，麻江县32 366人，可见麻江县人口最多，占总认定总人数的78.1%[1]。

畲族以闭塞的农耕文化为主，主要劳动力仍由男性构成，女性在这样的民族环境下得不到人们的关注，仍存在重男轻女的现象。麻江县辖7镇1乡，现有初级中学7所，在校人数9031人；完全小学32所，在校学生共计13 641人[2]。本次调研的中小学都为典型的民族文化浓厚的农村中小学，分别为杏山中学、卡乌小学、贤昌中学、隆昌小学，其生源绝大部分来自农村，且4所学校之间地理位置相隔偏远。

2 民族地区农村义务教育阶段辍学原因调查

以上4所学校都为典型的农村寄宿制学校，生源几乎来源于偏远农村多子女家庭，并且绝大部分家庭仅靠务农为生。以这4所农村中小学的学生、教师为调查对象，设计问卷260份，收到有效问卷254份；同时开展走访、访谈，共计81户。将调查得来的数据进行统计分析，具体如表1～表5所示。调查得知，压力来源包括：作业多、学不懂，不适应教学方式、学习烦闷、成绩提不高，父母关系不融洽、父母施压，经济压力。

笔者通过对所得数据进行分析后发现：

1）在读学生中，畲族人数最多，畲族学生男多女少现象尤为显著；

2）相对于男生，女生更容易产生辍学的想法；

3）家长对学生的家庭教育还不够重视；

4）对于辍学想法的产生，笔者认为成因复杂，与学生自身的自卑感、压力来源、学习成绩、教师的授课方式有关。

在以下分析当中将结合实际走访的案例，剖析义务教育阶段畲族地区农村学生辍学原因。

3 辍学想法产生原因分析及建议

从学校教育层面分析 麻江县农村学校的硬件设施基本完善，在当地政府的扶持下，塑胶操场基本覆盖农村学校，各个学校会定时开展教学交流活动，教师的教学方式越来越与城市接轨。但过于追求前沿的教学，农村学生无法适应与城里教学方法相当的教学方式，无法吸收教学内容，这增大了学生学习的难度。同时，大量的作业让学生对学校的学习生活产生厌倦感，怎么也提不高的成绩让学生产生辍学的想法和自卑的心理。因此，学校可以通过多开展素质拓展活动来增强学生学习的信心，多提供课外书籍来丰富学生的精神世界，教师更应探索符合民族地区学生学习的教学模式，进而降低辍学的比例。

家庭教育至关重要 在家庭教育中，家庭关系、家庭经济条件、父母的言行是影响学生学习主动性最直接的因素，也是学生产生自卑心理的根本来源。学生A（女）说：“我爸爸妈妈都在外打工，有五姊妹，都跟爷爷奶奶住。关于学习成绩，我很少和爸爸妈妈交流，因为他们感情不好，经常闹矛盾，爷爷奶奶又不太懂，觉得压力很大，所以想过不读书了。我身边就有3个和我差不多大的同村伙伴就没有读书了，男生是不想读了，女生是谈恋爱去了。”

父母对于孩子学习的重视程度、对孩子身心发展的重视程度是他们产生学习自信心的关键。其中女孩各方面的发展在家庭中不受重视的现象尤其凸显，个别女孩子的早早出嫁已经成为该地区默认的减少家庭经济负担的方式。杏山中学的蒲老师说：“我们班有个女孩子这学期没来，就去结婚了，这才初二啊。我们都去她们家想把这个学生叫回学校，可是没办法，他爸妈都叫她早点嫁了，我们真的是无能为力。”这种现象不胜枚举。

同时，繁多的家务劳动挤占了学生学习的时间，进而影响学生的学习成绩。对此，家长更应该注重孩子的家庭教育，关心孩子的心理健康发展，做到及时开导，多与孩子进行亲子互动，提高他们学习的信心，减少自卑感，以此降低辍学率。

民族环境须净化 从民族地区大环境来看，畲族是典型的农耕民族，其各方面条件相对落后，重男轻女的现象仍然存在。杏山中学宋老师说：“麻江主要是畲族比较多，重男轻女的思想比较严重，城里的都还好点儿，特别是农村的，他们太溺爱男孩子了。我们班就有几个，真的没办法管，作业也不做。”在信息闭塞的环境里，相对于学校无聊的校园生活，学生更倾向选择社会上刺激、安逸的生活，不少学生选择早早踏入婚姻生活而拒绝返回学校接受义务教育。同乡同寨子的反面形象在无形当中影响着学生的价值观，认为读书是没有用的，反正是生在了一个小地方，对于没有家庭背景、没有钱的他们来说，未来是渺茫的，也许早点成家、早点出去“混社会”，才会有自己的一席之地，总比在无聊的学校、压抑的家里不受重视要好得多。

学生B（女）说：“我们家有5人，现在有我一个在读书。我住在三伯那里，但感觉不被关心，因为家里有个哥哥，感觉家人都去疼爱哥哥了，一点儿都不爱我。他们还想让我辍学，因为村里和我同龄的好几个女孩都嫁人了。她们不想读书，可我想读书，因为在学校老师特别关心我，我就说服家人让我读书。”

4 结语

学生的辍学因素十分复杂，学生产生辍学心理通常与他们的学习自信心、家庭受重视程度、社会大环境有关。在麻江县的民族大背景下，一部分女生的学习、生活通常得不到家长以及社会的重视，从而产生辍学心理，出现辍学现象，有的甚至过早辍学来分担家庭负担。同时，父母双亲关系的好坏、对子女的关心程度也直接影响了孩子的身心发展，当然家庭经济条件也是原因之一。外界安逸、有趣的娱乐方式对于农村的学生来说具有极大的诱惑力，同乡同寨子的反面形象在无形中影响着学生的价值观。因此，学校、政府、家庭要注重榜样形象的树立，为该民族地区的学生开好头，正确指引他们正向发展。■

参考文献

[1]董波.从东家人到畲族：贵州麻江县六堡村畲族的人类学考察[D].浙江：厦门大学，2008.