微课在中职英语教学中应用思考

傅丽雪

摘要：从微课的含义入手，阐述了微课对于中职英语教学的意义，并着重介绍了如何将微课应用于中职英语教学，最后对微课应用于中职英语教学中要注意的问题进行了思考和探索。

关键词：微课；意义；应用；问题

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.082

在电脑和网络信息技术日益发达的今天，“微课”对于广大教师学生来说已不再陌生，且微课也似乎已广泛应用于各年龄层次的教学中，当然也包括中职学校在内。微课给广大教师学生提供了一种新型的教学模式和学习方式，我们可以预见其将会有较好的教育应用前景。笔者作为一名闽北中职学校英语教师，虽接触和使用微课的时间不长，但是对于微课在中职英语教学中的应用也进行了较深入的研究和思考，故撰此文。

1 什么是微课

在国外，微课这个概念最早是来自于美国的戴维·彭罗斯于2008年秋首创的一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。目前较全面的概念如下，“微课”是以微型教学视频为主要载体和呈现方式，围绕某个特定的学科知识点或教学环节而研发的一种基于网络运行的，不受时空限制的，由多种资源构成的可支持多种学习方式共存的微型网络课程资源。

2 微课对于中职英语教学的意义

2.1 有利于提高中职学生的英语学习兴趣与信心

现在的中职学生的英语基础普遍薄弱，对英语学习缺乏兴趣和信心，中职英语教学举步维艰，这已是一个众所周知的现象，如何提高学生的学习兴趣与信心也一直是中职英语教师苦苦思索的问题。而微课属一种多媒体学习载体，可以用精彩，巧妙而形式多样的技术手段来教授教学重点、难点、疑点等内容，且短小而精悍，能最大程度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。另一方面，微课可以通过网络重复使用，而中职学生的课余时间较多，在课后，可以使用微课来解决课堂上某个未能解决的知识点，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用，这对于中职学生的学习信心是有很大的帮助的。

2.2 有利于培养中职学生的英语应用能力

中职的英语教学与其他初高中英语教学不同，它更重视对学生英语应用能力的培养，这就要求英语教师在教学中以培养学生英语听说能力和沟通能力为主要目标。而这种能力的培养离不开英语语言情境的设置，而微课在设计英语语言情境这方面有着得天独厚的优势。微课是以教学视频为主要载体和呈现方式，视频所表达的语言情境是最真实，最直观，学生能够很快地理解并进入到语境中，这对于中职学生的英语应用能力的培养可以说是事半功倍。

2.3 有利于中职英语教师钻研业务、提升教学水平

中职英语教师肩负的教学压力不同于中学教师的应试压力，主要来自于中职学生的厌学压力，且中职英语教师的课余时间更充裕一些，这些现实条件也有利于中职英语教师通过制作微课来钻研业务、提升教学水平。制作微课需要教师吃透教材，精心设计教学内容，了解学生的实际水平和兴趣点。通过制作微课，教师们教学反思不断深入，归纳总结不断完善，业务水平不断成长。可以通过互联网和移动设备的传播的微课，方便了教师之间教学方法和经验的交流，同时也积累了丰富的教学资源，开拓了教师的视野。制作和使用微课也更快促进教师学习和掌握现代信息技术，跟上时代的步伐。

3 微课如何应用于中职英语教学

3.1 在教学的不同环节有效而灵活地使用微课

在课前预习中，微课可以用于新课前的热身，为学习新课做好准备；在新课导入中，微课的设计可以采用生动有趣的动画或是新颖的问题来吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫；在新课讲解中，教师可以利用微课针对性强，简单易懂的特点，将新课的重难点做成微课，将知识化整为零，采用片段式教学来减少学生学习的认知负荷，增加学生的学习信心。在课后练习巩固阶段，教师的微课主要以少而精的习题为主，用于巩固单元知识。在单元小结拓展时，微课可以用于引导学生总结单元重点，进行单元自我检测，让学生将新知识纳入已有的知识体系。总之，在实际教学中，微课既可以用于“锦上添花”，也可以用于“雪中送炭”，或是用于“穿针引线”，“画龙点睛”，关键是要灵活运用。

3.2 制作微课需精心设计好教学内容，突出教学重点

微课是“浓缩的精华”，既要在有限的时间内完成教学任务，又要收到良好的教学效果，因此教师需要根据学生的英语程度和微课特点来精心设计教学内容。为了讲授重点内容，教师要先吃透教材，围绕着教学重点来有条理地罗列知识点，使用精简、准确而巧妙的教学手段来设计微课。在设计微课时，要求尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。教师对知识点的选择要精细，要求5至10分钟内能够讲解透彻。比如在幼师英语Unit 1中Linstening &Speaking的对话是幼儿园老师给小朋友们介绍幼儿园的几个功能区，教师就可以制作一节微课《the Functional Areas of the Kindergarten》作为新课的课前准备，这节微课的教学重点就是围绕着幼儿园的五个功能区来进行讲解，让学生先做好课前的知识点储备，有利于在新课时较顺利地完成学习目标。

3.3 微课的配音要注意发音标准，语音清晰而流畅，语调自然

由于中职英语教学所使用的微课主要是讲解型，多数是PPT配上教师的讲解录音，因此对于制作微课的英语教师的语音语调也提出了更高的要求。微课的讲解不同于教师授课时所使用的口语化英语，说错了可以当场纠正，因此教师在录音之前应做好充分的准备，可以先打好稿，对每个语句到每个语音都要仔细斟酌，反复地练习直到非常熟练，方能开始录音。学生们可以反复地使用微课来学习，自然也可以通过微课的配音来训练听力，培养语感，因此，制作微课的教师要在自身的语音语调上下一番功夫。

3.4 通过微课创设英语学习的语言情境

英语是一门工具学科，英语学习主要是对语言的认知与应用，中职英语更多地作为一种应用技能来要求学生掌握，微课是多媒体教学的一种集中体现，通过微课创设英语学习的情境，使学生在英语情境中耳濡目染，在提升学习积极性的同时，增强学生运用英语的能力，这也是情境教学法在英语教学中的具体应用。设计微课时加入生动而有趣的动画或微电影，使学生能够在具体真实的情境获得视听感受，更快更好地掌握英语技能。比如在讲解餐馆点菜基本用语时，微课的设计就可以引入一段真实的在餐馆点菜时服务员与客人之间的对话视频，让学生犹如身临其境地感受语境，体会到使用语言的魅力，同时也能促进理解，加深印象。

3.5 运用微课激发课堂上学生的学习主观能动性

传统的以教师“讲”为主，学生“听”为辅的教学模式在中职英语教学中长期占主导地位，而这种课堂教学模式的弊端在于在很大程度上限制了学生学习主观能动性的发挥，对学生来说是一种比较被动的学习，难以充分地展现英语这门工具语言的魅力和价值，造成了学生的英语学习兴趣下降，因此，教师可以在课堂上使用微课来激发学生的学习的主观能动性，如制作微课时加入围绕教学内容设计的英语小游戏或是英语小竞赛，学生自然就成为了课堂的主体，同时师生之间以及学生之间能充分地进行交流互动，通过这样的互动，不仅体现了英语这门工具学科的实用性，而且帮助学生进一步地感受了英语学习的乐趣。比如幼师英语中的一篇阅读课文Body Language，那么微课的设计就可以用一段由各种肢体语言组成的画面或视频来让学生竞猜这些肢体语言所表达的意思，这样的设计可以很快地吸引学生的注意和兴趣，激发学生的学习主观能动性。

3.6 运用微课促进学生自主学习

新课程改革的理念认为学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。这个理念同样适用于中职学校的教学。培养学生的自主学习能力是中职学校的重要目标。微课是基于网络运行的，不受时空限制的，这使学生课后自主学习成为可能，而且由于微课视频可以反复播放，使那些平时基础差的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，从而使不同程度的学生都能学有所得。但是教师要注意运用策略，不要让自主学习变成一句空话，比如微课应有问题设计，问题的设计要多样化，教师要及时检查学生对微课中问题的解答。教师也可以采用积分奖励的机制来促进学生的自主学习，教师可以把学习的重点制作成一系列的微课，上传到网上，在课后自觉完成微课学习的学生给予加分，一段时间后，根据学生积分的多少给予不同等级的奖励，当然奖励的方式要根据具体的情况制定，不可一味地使用物质奖励。

4 微课应用于中职英语教学中要注意哪些问题

4.1 关注教师使用微课的方式，提高微课使用效果

笔者通过调研和自己实践总结了以下几种微课使用方式。（1）课中观看，共同学习。（2）课后观看，自主学习。（3）随时观看，时刻学习。英语教师应根据实际教情与学情来采用微课的使用方式。案例：一节英语课上，教师在介绍完本课要学习的内容后，让同学们自己学习课文，然后回答问题。对于学生回答的问题，教师打开微课，让学生自己利用微课来解决问题。案例中，在课堂教学上，让学生自主探究、自主学习，是我们重要的教学方法。然而对于大多数学生，尤其是普遍自主学习能力较弱的中职学生来说，课堂中遇到问题不可能仅仅借助于微课来解决，需要教师进行引导和解惑，这样才有利于学生知识的掌握。况且在课堂上，教师的主导作用变成了主管开关电脑和播放微课，教师就等同于虚设。笔者认为，课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体地位不容改变，微课只是对传统课堂的一种辅助，微课的作用不能过分放大，教师的主导作用更加不能削弱，否则只能适得其反。在实际课堂教学中，教师应正确地采用微课的使用方式，时刻记住“微课为辅，教师为主”，让教师的教学有的放矢，从而提高微课的使用效果。

4.2 关注学生使用微课的效果，提升微课设计的精度

学生使用微课的效果的评价可以从两方面来进行：一是学生使用微课后英语程度是否有提高；二是学生对其使用的微课其有什么评价。使用微课后学生英语程度是否得到提高，是检验微课使用效果的最重要标准。可以制作一定量的微课，通过学生一段时间的使用，来检查学生英语程度是否有得到提高。通过检查使用微课效果，来提高微课设计的精度。笔者发现很多老师在制作微课的时候，就是简单的视频录制或者电脑屏幕录制，教师讲解常常用文字取代，制作应付了事。这样的微课不仅不会给学生帮助，还容易误导学生，使得学生对知识内容的产生误判。让学生在使用微课过程中，关注微课使用的效果，教师可以制定微课使用问卷调查表，通过他们对微课的评价来发现哪些微课设计制作的比较好，哪些需要改进，特别是刚开始制作微课，尽量让学生在使用过程中能够对微课设计制作方面作以简单评价。通过检查使用微课效果，针对使用者提出的意见建议，来提高微课制作的精度。

总之，随着时代的进步和发展，微课在中职英语教学中的应用将逐渐普及，如果广大中职英语教师能在使用微课的过程中不断进行反思和总结，那么微课应用于中职英语教学的前景将会越来越广阔。

参考文献

[1]李燕兴.使用微课教学的几点体会与反思[J].佛山教育，2014，（4）.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.

[3]李玉平.微课程：让学习变得简单而有趣[N].中国教师报，2012.10.10.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.