汽车专业英语教学方法探讨

谢文龙　李杭　王雅慧　郭竞杰

摘要：以本科院校汽车专业英语教学的发展现状出发，对课程的教学现状及存在的问题进行了剖析，指出了目前汽车专业英语教学方面存在的问题，提出了一些针对课程体系、师资建设和教学模式等方面的改革建议。

关键词：汽车专业英语；课程现状；教学改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.084

0 前言

随着世界经济一体化进程的加速以及我国进口车关税政策的不断调整与优化，越来越多的进口车及零部件开始进入中国市场。但这些进口车、零部件和使用技术说明等也全都是通过英文进行标注的，这样就要求我国当前从事汽车制造、设计、维护以及修理等工作的技术人员必须能够熟练掌握汽车专业英语。汽车专业英语作为本科院校汽车服务工程专业产学研紧密结合运行机制的纽带，在加强与地方外企、研究型院校的联系已经迫在眉睫。

汽车专业英语以英文的形式较全面的讲述了汽车的整体构造、各部件工作原理以及较前沿的汽车发展前沿技术。课程实用性较强，学生通过对英文内容的阅读与翻译能够掌握基本的汽车专业术语、专业词汇以及汽车相关结构与工作原理的英文表述形式，并且为日后阅读、翻译英文专业文献以及撰写英文科技论文打下基础。专业英语不仅是基础英语教学的延伸，同时也是对基础英语教学的实践，正在成为培养汽车专业综合能力的重要工具。但是就目前大多数本科院校开展汽车专业英语教学的现状而言，无法完全满足目前进口汽车服务工作的发展需求。由此笔者结合自身教学实践总结出汽车专业英语教学中存在的一些问题，并结合汽车专业英语的学科特点，就如何提高教学质量，改善教学效果做出以下探讨。

1 汽车专业英语教学中存在的问题

1.1 师资力量亟待加强

目前多数本科院校都普遍缺乏一支职称与知识结构搭配合理的专业英语师资队伍，专业语言教学能力和高级职称都比较突出的教师力量不足。部分院校的汽车专业英语课程由本专业教师承担，本专业教师的专业能力突出但缺乏一定的语言教学理论和扎实的语言基本功，也不能精准的把握每个学生的英语水平；也有部分院校该课程由大学英语教师承担，虽然这些教师在英语的语言基本功教学方面能力突出，但是又缺乏相应的汽车专业知识。

1.2 学生积极性不高

汽车专业英语通常是在完成大学基础英语的学习后开设的课程，由于每个学生的英语基础不尽相同，对于英语基础扎实的学生学习专业英语相对容易，学习积极性较高；但对于基础英语较差的学生来说学习专业英语就比较困难，也更容易产生对专业英语学习的厌倦情绪。还有部分同学在思想上对专业英语的理解不够深刻，认为掌握专业英语只是为了以后工作时能够起到锦上添花的作用，认为在大学只要能通过大学英语四、六级考试就足够了，而且汽车专业英语本身作为科技文体，包含大量的专业术语，与基础英语存在较大区别，所以这些因素都有可能降低学生学习专业英语的主动性和积极性。

1.3 教学效果不理想

虽然越来越多的本科院校已经开设了汽车专业英语的课程，但专业英语与通用英语在教学方式都存在一定的差异，对于汽车专业英语而言，应用性是其最主要的特征。但是在实际教学过程中，仍是以传统的课堂授课方式为主。即使多媒体教学已经普及，板书的形式也大多被多媒体以PPT的形式替代，但在实际教学中仍然大量的采用传统的教学方法，学生在教师的带领下进行阅读和翻译，往往比较注重语言输入（input），忽略了输出技能（output skill）的培养。学生与教师在教学过程中的互动较少，长此以往导致学生学习的积极性不高，教学效果不佳。在汽车专业英语课文内容的翻译上，教师往往逐字逐句翻译讲解课文，教学方式单一。教师在教学过程中比较看重理论知识的教学，讲解专业术语时缺乏必要的相关英语教学活动，这样学生就完全处于被动状态，不利于提高学生专业英语的实际应用能力。

2 汽车专业英语教学改革策略

专业英语的发展是建立在当今社会经济发展对语言使用所提出新要求的基础上，基于汽车专业英语教学目前存在的问题，作者认为应当从以下方面进行改革。

2.1 加强双师型双语型师资队伍建设

负责汽车专业英语教学的教师应当同时兼备汽车专业和通用英语两个领域的专业知识，这就要求教师在前期的教学准备过程中要付出更多的时间与精力。同事教师还要不断学习，尽可能多地参加专业英语的教学方法相关的学术研讨会议，有条件的学校应对专业英语的任课教师进行培训和指导，帮助他们发现问题并及时解决问题，使自身能够更高效地将英语专业知识和汽车专业内容融合起来，鼓励更多的教师朝着“双语”教学的方向努力，在教师队伍中逐渐培养一支高素质的“双语教师队伍”。

2.2 调整教学内容，加强教学模式的创新

汽车专业英语大多是在学生完成汽车构造等专业基础课的学习之后开设的。如果学生对专业知识掌握得比较扎实，那么学习专业英语就显得相对容易；相反，如果学生对本专业基础知识掌握得不够扎实，那么学习专业英语就会变得比较困难。这就要求教师在专业英语的教学之前应首先引导学生对相关专业知识进行回顾，例如讲解发动机构造之前应当大致对发动机的两大机构五大系统等内容进行复习，然后再进行专业英语的学习，这样就起到事半功倍的效果。

专业英语目前应用较多的教学模式是以教师为中心进行教材内容的翻译和相关知识的讲解，这种满堂灌的教学模式会造成学生学习的积极性降低，达不到预期的教学效果。这就要求我们首先必须对教学模式进行思考与变革，应将传统的以教师为中心转变为以学生为中心、教师为辅助的模式，鼓励学生参与教学，使其成为真正的学习主体；其次在汽车专业英语的学习过程中，尤其是翻译专业词汇时一定要合乎汽车专业的客观要求，比如在专业词汇中的transmission不能翻译为传播而应该是变速器，clutch不代表抓紧或紧握而是指离合器，governor是指调速器而非管理者。所以应该让学生对所学内容从专业领域有一个大致认识，这样才能激发其学习专业英语的积极性。

授课内容只有与专业知识紧密结合起来才能激发起学生的学习兴趣，尤其对于理工科的学生更是如此，这就要求教师在教学过程中能将专业知识和语言类教学的特点有效结合起来。专业英语的教学绝不应该是以单一的语法翻译扫除文字障碍的教学，而是需要巧妙地将授课内容与专业实践中的知识进行融合，通过举例把贴近专业实际的问题引入到课堂中，例如讲授发动机构造的内容时，可以让学生带着课本走进实训室，同样在专业实践中遇到的英语问题也可以拿到英语课堂上来，在专业教师的指导下让学生既动手又动脑，将实践和学习融合起来。笔者认为有必要对课堂讲授方法进行流程变革，对学生的听读训练应适当加强。

2.3 建立多元化的评价体系

笔试作为最传统的考试形式适用于大多数课程的考核，但是就汽车专业英语来说，仅仅通过笔试往往无法准确判断学生对专业英语的掌握程度。改革考核方式可以更好地评价专业英语的教学效果，同时考核方式的多样化也能积极影响专业英语的教学效果。为了训练学生听说读写的综合能力，结合着汽车专业自身的特点，应当组织多种形式的考查与期末考试相结合，考试时采用笔试与口译相结合的形式，考查内容要突出汽车专业的实用性，例如翻译汽车专业英文文献，撰写英文的小论文、汽车专业英语口语表述等，同时将随堂测验作为平时成绩以一定的比例计入总分，以改善学生课堂学习的积极性。

3 结束语

综上所述，汽车专业英语的教学改革是一项紧迫的任务，也是社会经济迅速发展对专业教学所带来的必然影响。在教改过程中，教师应当能认识到当前教学模式中存在的问题，应切实站在专业建设的角度提升自身的教学水平，调整教学内容、采用多样化的教学手段积极探索并变革教学模式，培养一批“听得懂、讲得溜、读的明、写得好”的汽车专业高素质应用型人才。

参考文献

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