翻转课堂教学法在《数据库技术基础》教学中的应用

蔡继坤

摘 要：翻转课堂教学法在国外已应用多年，近几年开始在我国被大家广泛认知。翻转课堂相对于传统的教学方法来说，最大的创新点在于能够提高学生自主学习的态度。该文以高职院校的《数据库技术基础》课程为例，引入翻转课堂教学方法，对如何在高职院校中合理开展翻转课堂进行研究和探讨。

关键词：翻转课堂 数据库技术基础 自主性学习

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0078-02

1 翻转课堂教学模式介绍

翻转课堂并非是源于一种新的学习理论，它采用的仍然是大家熟悉的掌握学习法。掌握学习法的提出人本杰明·布鲁姆认为只要提供最佳的教学条件，大多数学生的学习能力差异只是表现在学习速度上。只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的学习成绩将不是正态分布，而是绝大部分学生都会学得很好，获得良好的学习成绩。传统课堂中，群体教学模式使学生不能按照自己的时间和节奏进行学习，导致学习效果下降。而翻转课堂的出现，则为学生提供了足够的学习时间。学生可以根据自己的学习情况来把握学习进度。翻转课堂与传统的教学方法相比，有以下3个方面的优点。

一是课堂的学习进度不完全掌握在老师手中。传统的课堂教学方式中，上课的内容完全由老师把控，老师教什么学生学什么，老师不能及时了解学生的学习状况。翻转课堂将大部分学习进度交由学生自己安排和组织。

二是增强了学生学习的主动性。翻转课堂通过环境、通过对于目标价值的引导、通过对学生完成目标的预期，来综合地激励学生的学习动机。

三是提高了学生的自主学习能力。翻转课堂教学法给了学生更多的学习时间和更广泛的学习方法来使学生进行自主学习。结合老师给予的各项任务，在完成任务的过程中，老师也给予学生帮助，来使学生更容易完成自己的学习任务。

2 《数据库技术基础》课程介绍

《数据库技术基础》是计算机应用技术专业的一门核心课程，该课程是一门理论和实践相结合的课程。在进行课程教学时，需要给予学生更多的时间进行实践，在实践中练习，在实践中学习。在传统的教学模式下，教师的讲解和演示时间占用了课堂的大部分时间，而留给学生自由实践的时间相当有限。学生在课堂上没办法消化老师讲解的内容，课后没有更多的机会找教师交流，长期积累下来很多难题。如此恶性循环，学生对该课程的学习积极性就会降低。

该文主要以“E-R”模型设计为例来介绍翻转课堂教学法在课程中的应用。在传统的教学模式中，关于“E-R”模型设计，教师会从数据库中联系的概念开始讲。主要介绍联系的概念、联系的类型、如何进行“E-R”模型设计、“E-R”模型中各个图形的意义是什么等内容。学习目标是让学生可以根据一个关系设计出此关系的“E-R”模型。

3 翻转课堂在实际教学中的实践过程

3.1 学习内容分析

通过学校数据库表中各种联系的概念，设计出正确科学的“E-R”模型，使学生可以更加容易地理解并学习之后的课程，帮助学生学习关系代数和数据库SQL语言，以及数据查询。

3.2 学习目标分析

学生掌握实体间的联系方式有哪些，知道什么是实体联系表示法，以及正确科学地设计“E-R”模型。具体了解实体联系方法是什么、“E-R”模型的三要素是什么、怎样来画“E-R”模型，以及如何确定实体联系中的关系种类。

3.3 学习者特征分析

高职一年级计算机专业的学生，对这方面的理论知识认识基本为零。

3.4 课前任务设计

（1）认真学习实体间联系部分内容，了解什么是实体、实体集、属性、联系、关键字的意义，可以通过观看教师视频的方式来学习。

（2）了解二元实体间的联系有哪些，分别有什么特点，且用什么方法表示。

（3）了解实体间联系方法有哪些。

（4）通过自学知识完成课后部分习题。

（5）在课上讲解做题思路。

3.5 课堂任务设计

具体内容见表1。

4 结语

在进行翻转课堂教学过程中，教师要提前做好各种学生自主学习的材料，例如制作教学视频、教学PPT、学生自测的题目、网络资源等。在翻转课堂教学进行时，教师要时刻关注每组学生的进程，时刻准备回答学生提出的问题，为了能够完美解决学生的问题，这也要求教师自身能够完全掌握所教学的内容。

参考文献

[1] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究·理论探讨，2014（7）：5-16.

[2] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术·翻转课堂，2013（8）：17-20.