微课程在辅助初中数学教学中的应用

刘艳++唐利利

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.134

摘 要 初中数学教学要求数学知识贴近生活，在授课时加入微课能突破时间束缚、不受空间限制，激起学生对于学习的兴趣，诸多优势决定其在未来数学教学中会得到更加广泛的应用。

关键词 微课程；初中数学；自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0134-02

1 前言

微课就是大家所说的“微型视频课堂”，它主要是通过应用视频记录教师在教学过程中的精彩过程，具有能够突破时间限制、不受空间束缚的特点，即使学生没有在课堂也能够学习到知识。这是一种个性化的学习方式。微课教学能够将教学重点进行清晰的再现，它的应用对于激起学生学习兴趣、实现教学质量的提升有着不容忽视的积极作用。

2 唤起学生数学学习兴趣

微课以视频的形式，记录课堂上及课下的教学过程和知识。微课的组成核心是教师授课的视频。在进行初中数学教学时，至关重要的就是对于教学课堂的设计，一个好的课堂设计能够决定这节课的效果，而且能够从一开始就吸引学生的注意力，从而更好地引导学生进行相关知识的学习。所以说利用微课这一新型教学媒介，对于初中数学学习会有帮助。数学问题是很接近实际生活的，微课正好能够将实际生活与数学课堂连接起来。比如说有的学生很喜欢足球，教师在设计课件的时候将足球这一元素加入微课中，用多媒体技术将足球形象带入课堂，吸引相应学生的注意力，这就是微课具有的利用动画特效营造趣味化课堂的优势。

初中生对于学习的数学知识的接受能力是不相同的，每个人的学习能力和感知能力是不同的，所以教师应该注意采用不同的教学方式。在设计课件的时候，教师可以将每一章节的相关重点知识点加以总结，再整合融入自己的微课中去，展现出内容中的精华部分。利用微课形式进行教学，能够将书本中无法涉及的重点知识点通过多媒体的形式进行展示，这种形象直观的教学方式将会大大改善以往教学形式中存在的知识抽象的弊端。

微课的另外一大特点就是具有可重复演示性，它所存储的视频都可以进行多次重复播放。在初中生初次接触几何数学的时候，往往不能够一次性理解到题目的精髓，掌握相关知识点，因此在进行习题练习时不能解答出完美的结果。教师的精力是有限的，不能够逐个进行辅导，但是有了微课这一教学工具，就能够在一定程度上减轻教师的负担。比如，教师在讲完课之后，在课下时间将自己的课件传给学生或家长，学生在做习题遇到困难时，就可以通过教师传递的微课信息及时进行知识点回顾，对一些重点内容反复复习，直到将与题目相关的知识弄通弄懂为止。

另外，初中数学教师可以让学生在微课平台上进行不同章节重点知识的自由选择，用此来克服时间和空间上给学生带来的学习上的不便。这种通过微课视频进行复习的方式，将在很大程度上改善学生学习不积极的情况，可以说是一种教师与学生的“双赢”[1]。

3 增进知识交流与沟通

每个学生的性格和特点是各不相同的，在使用微课的时候，教师可以针对不同性格的学生进行不同微课平台设计，提供专门的学习交流平台。如果学生在课前预习或者课后复习的时候遇到疑难问题，就可以通过之前教师所提供的微课平台进行彼此之间的交流互动，通过向其他学生或者教师发送问题的形式，来向他人寻求帮助。学生还可以针对微课中的某个知识点进行交流与讨论，通过比较自己的观点与他人观点之间的差异来完善自己的知识体系。这样一来，学生所拥有的就不再是之前那种片面的知识，而是一种比较全面的知识。微课平台的构建不仅仅是方便了学生之间进行互动，教师之间也可以通过这一平台进行知识的交流与讨论，提高自己的教学质量。因此，微课程在初中数学教学中的辅助作用是不容忽视的。

微课程具有可暂停的特性，这一特性能够帮助学生突破学习中的疑难问题。初三年级学生在进行第二轮总体复习时需要做大量试题，试题数量虽说很多，但是题型总归是有规律可循的。在进行备课的时候，教师可以根据自己的教学经验，对试题中的题目类型进行详细划分，通过对比比较的方法筛选题目，选择具有代表性的题目进行讲解，最后再一一列举，将题目讲解进行完善。这种讲课方式将在一定程度上解决学生对于题目类型分析不准确的问题。

比如在进行数学课本中相应几何关系内容的题目讲解时，教师采用微课程的形式，在课件中加入自己多年教学实践中遇到的几何题目类型，通过将每一种形式的数学题目进行类比分析，最后将众多的几何题目划分为几种典型类型的题目。在讲课的时候，教师先是用最简单的题目向学生提问，根据学生的反映，逐步加深题目的难度。这种由浅入深的询问方式很快就得到学生的回应，一节课下来，教师的教学任务圆满完成，学生也学习到很多关于几何题型的解题方法。微课程的这一整合特性在一定程度上实现了课堂任务简单化的目标。

4 增强学生的自主学习能力

与以往所采用的教学形式相比，微课程是具有很大优越性的。在初期运用微课程时，教师与学生都需要一定的适应期，特别是在初中生刚刚接触微课程这一新型课程的时候，需要教师点拨相关的使用方法。微课程需要合理利用，只有在正确使用了微课程这一新型工具的时候，才能够在更大程度上实现教学质量的提升，增强学生的自学能力。因此，在学生初次使用微课程进行学习时，教师应该在学生身边进行及时点拨检查，实现对学生学习的督促，久而久之形成一种良好的学习习惯。

另外，由于学生来自于不同的家庭，部分学生不能经常使用计算机，没有办法通过微课程来进行数学知识的预习、复习。教师应该首先教会这些学生如何正确使用微课程，利用一切可以利用的资源帮助学生进行相关计算机和微课程的学习，增强学生的学习能力，让学生具备更多的数学学习能力，提升自己在数学和计算机方面的相关技能，而且在一定程度上增强教师与学生之间的交流与沟通。

微课程的实施不仅能从一方面提升众多学生的学习成绩，还能够增进教师与学生之间的人际关系，实现一种师生关系的转化。对于教师而言，微课程的应用普及，在很大程度上降低了教学难度；对于学生来说，通过使用微课程进行数学知识学习，能够将原本死板的知识进行系统的复习，对于某些掌握不好的知识可以循环学习。因此，微课程在初中数学教学中的应用能够起到积极的作用。

5 结语

通过微课程开展初中数学教学，能够有效地辅助学生提升数学成绩，实现师生关系的亲近。它的存在与传统教学方式相辅相成，既是传统教学方式在时代演变中的自然演化，也是顺应时代潮流而自然产生的有效演变，它的出现和广泛应用，为学生学习方式和教师教学方式的改革和发展带来又一个难得的机遇。■

参考文献

[1]张昆.渗透数学观念的教学设计方法研究：以一元一次方程教学为例[J].课程与教学论，2011（8）：24.