浅析中专语文写作教学策略的几点思考和体会

杨兰

摘要：随着中专语文教育教学改革的不断推进，写作教学中出现了多种教学策略。究竟应该采取哪些教学策略来激发中专学生的写作兴趣，引导中专学生开启写作新思路，这需要我们中专语文教育工作者充分考虑中专学生的个性特点，做出科学、高效的选择。

关键词：中专语文；写作教学；策略；探究

随着中专语文教育教学改革的不断推进， 写作教学中出现了多种新颖的教学策略。究竟应该采取哪些写作教学策略来激发中专学生的写作兴趣，引导中专学生开启写作新思路，这需要我们中专语文教育工作者充分考虑中专学生的个性特点，做出科学高效的选择。

一、生活化教育策略

首先来理解生活化的含义：把中专学生从抽象 、虚拟的教材中解放出来，让中专学生体验自然、社会、事件、人物、过程，使中专学生在融入现实世界、与现实世界的交流中产生对世界和生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，这就是生活化。所以， 所谓的生活化教育策略就是教师将写作的主动权交还给中专学生，在写作教学中实现生活、情感、写作三结合。教师在写作教学实践中对中专学生有计划地进行生活化培养十分必要。 生活化教育策略有助于激发中专学生的写作热情，放飞中专学生的创作灵感，使中专学生将写作看成是为生活而作。

二、美育熏陶策略

中专语文课程融工具性、人文性于一体，是一门人文内涵极其丰富的学科，它对中专学生精神领域的影响是深长久远的，而中专学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教育界一贯重视美育在教育中的巨大作用。 而在写作教学中，美育熏陶也是极为重要的。在传统的写作教学中，来自于体制的束缚使写作教学成了“应试教育”的牺牲品，中专学生的写作内容大都是些单薄、空洞的套作，几乎不能真正地为兴趣而写，教师也做不到“ 为学而教”，大多数教师只是遵循僵化的写作教学模板，传授着老套的写作教学理念。在这种模式下，中专学生学习写作的兴趣已被消磨殆尽。

然而在新课程改革精神指导下， 写作教学迎来了新的曙光。 它指明教师应在宽松的氛围中进行作文教学，充分尊重和相信每一位中专学生，鼓励中专学生自由而有创意地表达。 自由宽松的教学环境使教师在写作教学中实施美育成为可能。美育重在强调培养中专学生健康的审美观。 之所以要在写作教学中倡导美育熏陶策略，是因为教师作为知识的传授者、 课堂活动的组织者和引导者，其一言一行都会成为中专学生学习的楷模。教师应树立正确的美育观念，理解美育的真正内涵，在写作课上积极提倡美育， 将美育思想贯穿在写作教学中， 使中专学生可以用真善美等健康的审美观去审视自然、社会和生活，用积极的价值观以笔写心，将自己的所感、所悟倾注于作文之中。美育熏陶的教学策略使中专学生和教师成为个体，在尊重、自由、平等的基础上进行写作教学，教师努力培养中专学生发现美、鉴赏美的能力，使中专学生的写作能力得以提升。

三、网络化教育策略

在网络广泛普及的今天， 教育教学改革必然离不开网络的支持。在现实中，网络已经走进各科教学之中，中专语文写作教学也离不开网络的支持，比如在写作教学中，教师广泛应用多媒体设备教学、中专学生通过互联网搜集写作素材、师生通过网络平台进行作文互评。在写作教学中，教师可利用网络来浏览、收集、整合教学资源，拓宽教学视野，改进教学策略，改变传统的“讲授式”教学方法，将写作教学内容以网络图像、声音乃至三维动画的新颖方式呈现给中专学生。其次，在课堂写作教学中，教师运用文字讲解作文时，根据教学内容恰当地加入背景音乐、音频朗诵、动画片段等，可调动中专学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

此外，为落实网络化写作教学，实现师生网络化同步，教师还可以着重培养中专学生的电脑操作能力、快速查找相关资源能力、相似资源分类整合能力、文字信息编撰能力等。虽然丰富的网络资源能为师生带来很大帮助，但难免会夹杂低俗、恶劣的内容，这就要求教师引导中专学生正确筛选、利用信息，学会选择有用、健康的学习资源。例如，教师向中专学生推荐与作文相关的优秀网站、刊物等，中专学生在教师的引导下快速检索出适合阅读的文章并积累写作素材，从而为自己奠定扎实的写作基础。总之，利用网络进行写作教学不仅体现了现代多媒体教学的特色，而且能够丰富课堂教学形式，增强中专学生的写作兴趣，进一步提高中专学生的写作能力。

四、因材施教策略

众所周知，中专语文教学在各科教学工作中应该算得上是一个难题，而作文教学恐怕又是语文教学中的最大的难题，换句话说，作文教学是难上加难。这足以说明写作教学的难度和重要性。写作教学一直是语文教学中的拦路虎，而且中专学生生理、心理发展的复杂性，以及个性的多样化，更是加重了写作教学的难度。教师在教学中应充分考虑中专学生的个体差异性、尊重中专学生的个人体验，采用因材施教的教学策略。

首先，在作文题目的选定上，教师应一改传统的单一的命题方式，根据中专学生的学习情况、接受能力、写作风格，尽量提供难易程度不一、类型多样的题目，进而激发不同层次中专学生的写作乐趣，调动全体中专学生的学习积极性。

其次，在进行写作教学时，教师应根据教学方案对不同层次的中专学生进行针对性讲解，对文采出众的中专学生进行深挖式培养，对写作功底薄弱的中专学生进行审题、立意等基础层面的讲授。师生不断有效互动，使写作教学课堂真正成为能提升中专学生能力的课堂。

最后，教师批改作文也要因人而异，采用因材施教的策略。教师可以从作文结构安排是否合理、内容是否充实、语句是否优美、情感是否真挚等角度有针对性地批改中专学生作文。对缺乏真情实感的中专学生，教师应建议中专学生多阅读情感类美文，借鉴文中表达情感的方法，使自己的文字更具情韵。对无法合理安排作文结构、内容不充分的中专学生，教师应适当降低批改要求，多鼓励中专学生思考语文课本中经典作品的结构安排， 而教师在讲解这些名家名作时，也应适当引导中专学生学习、借鉴。

总之，因材施教的教学策略会在很大程度上让中专学生感到自己被重视、被理解、被关注，从而增强写作信心，变“ 厌写作”为“ 乐写作”，写作教学效率因之大幅提高。究竟应该采取哪些写作教学策略来激发中专学生的写作兴趣， 引导中专学生开启写作新思路，希望本文提出的四种教学策略能为我们中专语文教师提供参考和借鉴。