如何让学生体验到识字的快乐

唐晴华

识字是语文教学的基础，是低年级的教学中占有很很重要的地位，自我教学以来，我发现这一时期的学生学习能力差，自学意识差，学生识字，学得快，忘得也快。而《语文课程标准》对低年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”那如何让学生体验到识字的快乐呢？在此结合自已平常的教学谈谈自已的看法：

一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣

低年级的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳，在刚开始教学的时候，我也总是把握不住学生的这些特性，对他们提出了一些过高的要求，但是学生的表现总是不如我所愿，所以经常会有一种无可奈何的感觉。后来我专门研究这方面的问题，找这方面的资料，并向有经验的老老师请教。于是我改变了自已的教学方式，有了意想不想的效果，有以下几点：

编口诀。我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些比较难教的生字。比如：丛：两个人在草丛散步。念：今天要用心念书。

排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的字，全体学生认读。

抢卡片。学生把自已的生字卡片剪好放在桌上，请几名学生到前面来，按老师读的字音，找出有关的卡片的字，读后组词，谁抢得多谁就可以得到一朵小红花。

猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一起编字谜。如：“器”一条狗，四张口，猜猜什么字。“克”十个兄弟是什么字。等等。

二、在游戏中识字

小学低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。比如在我刚开始走上讲台的时候，总是一味地注意自己的讲，生怕自己哪里讲不到，生怕讲得太浅显了，就总是喜欢把字面意思讲得很细，讲得很深，就怕讲得不够深，于是一节课下来全都成了我一个人的表演了，学生孩子只能坐在下面听着，有时还会看着有些学生不一种无奈的感觉，到底是我讲得太浅了呢，还是讲得太深了呢，但是我在听了别人一节课之后才恍然大悟，原来我讲得太深了，学生们根本就没有体会到，所以我从此以后改变了一下自己的教学方式，结果学生们还真是比我想象的要好得多，他们的想法原来还那么的多，而且那么的贴切。所以，在识字过程中实用学生最喜欢的游戏，注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“读文找字”、“玩字卡”、“找朋友”、“选难认字”等等方法进行教学。让他们在学习在感受到快乐与开心。结果在这些实践中我发现了效果还真很显著，学生再也不再那么沉闷。

三、在生活中识字

利用校园文化资源引导学生识字。比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。这样能很快吸引学生的眼球，激起学生的兴趣。

认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。遇到有学生名字里面的字，就把学生的姓名写在黑板上，以便让同学们认识各个学生的名字，加深对字的印象。

激发学生竞争意识，竞赛识字。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励学生自己学习是重要手段。我在班上进行“识字大王”的评选，这样最大限度地调动学生的学习积极性，让他们有一种竞争的意识。起到了较好的效果。

识字写字是二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有选择恰当的识字方法，才能使学生更加主动去识字，才能在识字中体验实实在在的快乐。