初中古诗词教学的几点尝试

2016-12-28 16:09桂爱宝
散文百家·下旬刊 2016年11期
关键词:社会环境教学探索古诗词

桂爱宝

摘 要:古诗词在初中语文教学内容中有着一定的比重,其感情真挚动人,其词藻耐人琢磨。创作欲望来之于作者的生活经历及其思想感情,高度集中地反映社会生活。作者通过具体事物的描绘,融入自己的感受表达自己的思想感情。赏析古典诗词,要提高意象的感悟,才可以进入诗境。

关键词:语文教学;古诗词;社会环境;教学探索

古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。古诗词在初中语文教学内容中有着一定的比重,学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流长、丰富博大,能够让学生吸收民族文化精髓和智慧。新课程改革之后,在课程目标中对古诗词教学有明确的要求,能够诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。面对着如此优秀的文化财产,我们应该怎么引导学生去学习呢?

笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索、研究,在品味新课标教学理念的基础之上,对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解。

一、社会环境与作者生平

诗歌高度集中地反映社会生活。作者总是选取生活中最有特征、最典型的事物,将丰富的思想感情高度浓缩,融入这些事物之中。作者描绘的事物形象,表现出更广泛的社会生活和普遍思想意义。深入了解社会背景可以触摸到作者的写作意图,所以引导学生欣赏古典诗词,应从了解社会背景开始。

唐建国初期,统治阶级为了巩固政权,在政治上加强中央集权,大力调整地主阶级内部的关系,限制豪门士族势力,照顾中小地主阶级利益,扩大其政权的阶级基础。一方面废除九品中正制,另一方面,推行和完善科举制度,使中小地主阶级和知识分子有机会登上政治舞台。由于帝国的统一,唐代出现了两个文化交流。一是南北交流,一是中外交流。一时间,南北文化出现了空前的交流与融合,唐代文化也从中亚、印度、日本等地的音乐、舞蹈、绘画、雕塑中吸取营养,从而大大丰富了中国的传统文化。这样社会背景下,诗歌的成就更为突出,成为中国古典诗歌的高峰。仅《全唐诗》及《全唐诗外编》所录,就有诗人2000多家,诗篇五万一千多首(摘自《中国古代文学》上册,高等教育出版社——作者注)。社会的稳定、生活的富足,诗人在政治上渴望建功立业,多了辗转求仕的行为,因而产生羁旅乡思、送别友人的情景。王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己,天涯若比邻。无谓在歧路,儿女共沾娟”就是唐代社会生活、诗人价值观的体现。孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花”这种敦厚乡间生活和安宁平和的场景,所渲染出的一种气氛,一定不是“藩镇割据”、“安史之乱”的社会生活的情景。中学生已具备初步的社会生活感受能力,通过环境的体会,对古典诗词的感触也许会更深。因此,对产生诗词的社会环境的了解,直接影响诗词的赏析程度。中学生赏析古典诗词必须从了解社会环境开始。

文学作品的出现,缘于作者的创作欲望,诗词也不例外,正所谓“情动而言形,理发而文现”。创作欲望来之于作者的生活经历及其思想感情。赏析诗词,必定对作者的生平、生存环境、思想感情、政治抱负有充分的了解,才不会断章取义,才可以准确把握诗词风格和思想感情。李白一生经历丰富,5至25岁蜀中游历,26至42岁远游求仕,42至44岁长安三年,45岁至55岁再次漫游,55岁至62岁身经战乱。李白丰富的经历,造就他较复杂的思想,儒、道、侠兼有。他的诗,既有揭露污浊的社会现实、批判黑暗政治,有描绘祖国大好河山的画卷,有关怀祖国命运、渴望建功立业,有反抗礼教束缚、追求自由生活,也有反映人民生活、同情人民疾苦的篇章(摘自《中国古代文学》上册,高等教育出版社——作者注)。入选教材的有《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,就是描绘壮丽的祖国河山,表达自己的赞美之情。赏析李白的诗,要结合他当时的生活感受和社会环境相结合。孟郊前妻早死,三子夭折,仕途坎坷,家境凄苦。所以孟郊的诗,突出的内容是反映并同情百姓生活的贫苦。家庭的变故,让他更在意亲人之间的骨肉之情。他的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”千百年来引起人们的共鸣。李白和孟郊不同时期的诗,既是他们生活情感的实录,也是当时社会生活的反映。

我们不了解李白孟郊的生平,妄加评析,对诗的体会是浅薄的。我总是引导学生详细地了解作者的生平,籍此加深学生对作者、社会环境、诗词的思想感情的理解。

二、意象感悟与意境赏析

诗词的意象就是出现在诗词中的事物。作者通过具体事物的描绘,融入自己的感受表达自己的思想感情。意境是指诗词通过意象的描述,使人感受领悟、玩味无穷却又难于明确言传、具体把握的境界。

赏析古典诗词,要提高意象的感悟,才可以进入诗境。

古诗词意象含义大致分类:

景观类:月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。

植物类:杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。

动物类:鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。

行为类:登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。

意象具体含义:

景观类:如月(明月,残月、新月)多表达离愁别苦,渲染悲寂氛围。

植物类:杨柳,芳草多含离别之情。

行为类:凭栏,多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。

学生赏析古诗词之中,了解意象及其大体含义后,帮助学生形成一些认识,能归纳出一些特征,把握意境,更加顺畅赏析诗词。

古诗词,是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分,他的内涵极其丰富,让我们这些语文教师带领学生遨游其中,鉴赏品位,我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。

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