如何提高说话教学的质量

何蓉

说话对于每个人来说，它是一件很平常的事。作家用笔说话；音乐家用歌声说话；舞蹈家用肢体说话。说话的方式多种多样的，正如我们的思维方式。说话伴随着我们的一生。在生活中、学习上无处不需要我们用语言的方式，你父母、亲人交流；与学校的同学、朋友交流；在工作上与同事、领导交流。说话教学，在整个教学中，尤其是语文教学中就十分重要。

说话与说话对象的选择

与熟人的说话

常听朋友说自己的小孩很爱说话。尤其是与你玩熟了，更爱说话。与熟人说话，很多小朋友没有问题。在表达上能做到有条理，口齿清楚，表达有忠心。与熟人交流，心理上能感到轻松无压力。然而在与不熟的人说话就显得拘束，甚至胆怯。随着年龄的增长，有些孩子能克服这方面的思维压力，并且能顺利地与别人交流。这也说明小孩的思维发展与说话有密切关系。这一类学生在整个教学中显得循规蹈矩，不敢越雷池一步。在课堂上也不太活跃，思维单纯，主动思考的机会较少，主要是按别人的意志办事。在班集体中表现平庸。容易被忽视。

与陌生人说话

曾经在电视上播放过一部电视连续剧，《不要和陌生人说话》。就会想起很多小朋友的父母都会这样告诉自己。当然，这本身也是出于对未成年人的保护。但这也带来了不好的一面，使学生心理畏惧陌生人。这种学生是妈妈的好宝宝。在思维上也习惯了别人说什么自己就做什么，不会有自己的思维，尤其是创意思维。反之，有很多的孩子，他不太喜欢听父母的教训。能主动与外人交谈。这种学生能克服心理上对陌生人的惧怕感，在思维上也有较强的独立性。能够做到主动与陌生人交流的学生。在以后的成长过程中，能够主动地向别人展示自己。从而会有更多的成功机会。他们在学习过程中对新生事物表现出极大的热情，也较容易接受新的东西，思维活跃。但成绩起伏较大，极为不稳定。很难坚持做好某一件事情，尤其是重复的事情，会出现厌烦和躁动感。

与同学说话

能够在孩子说教学说话过程中加以重视，小孩子在进入小学学习阶段，说话的水平就会出现一个飞跃。由于交流对象的并转变和自己年龄的长大。他不再由自己的父母、亲人组成的保护团，而成了事事都要争个输赢的竞争对手。说话对孩子的思维发展影响更大。能够有良好的说话习惯，不害怕在陌生人面前发言的学生。在讲话时语速适中，说话铿锵有力，说话时充满了信心，语言更具有说服力。在集体生活中，能更能起到表率。语言已经不是他思维发展的阻碍，而变成了有力的补充。而有的同学不太注意说话的练习，在这里就有些捉襟见肘了。能够有前者表现的学生在学习活动中就会，如鱼得水，乐此不疲，而当然也就是当中的佼佼者了。

说话与学生思维发展

十月怀胎后，瓜熟蒂落，小孩“呱呱”坠地。这“呱呱”二字，就说明了说话的重要性。虽然那时孩子还不会说话，但“呱呱”既是他的语言，接下来便是咿咿呀呀的能够说一些单音节的字，到二至三个字组成的一句话，最后是一句通顺的话。你证明的学生思维发展过程中，由简单到复杂，从无意识到有意识的模式。由于本身词汇量的扩大，说话时帮学生能够完整地表达自己的意思时。他们是为发展已经具有一定的规模，但不完整。接下来学生的思维发展就会倾向于多方面和思维的深度发展。在这一阶段，学生说话在多种表达方式中进行选择，以求最佳的方式表达。也有很多家长在孩子说话方面不太重视，导致很多学生都只是茶壶里煮饺子——心里有数，失去说话的机会。从而对表达越来越不感兴趣，在某些方面有阻碍学生的思维发展。因为是“无形”的，只有通过语言这种“有形”的方式表达出来，我们才能够判断正误。思维用语言的形式表达出来，无疑是对所了解的问题的再现。更能深刻学生的印象，强化记忆能力，老师也可借此机会斧正其知识的漏洞。由一点一滴的积累，构建知识的大厦。

说话与听话

在多年的教学中发现会说话的孩子就会听话。会听话的学生成绩，与同学的关系等方面都比较优秀。这里的“听话”并不是大人心目中的听话。他并不是大人心目中说什么就听什么，完全依照大人的意思去办事。而实际上能够真正做到听话的学生，他在听别人说话时就十分专注，有耐心地听完别人要讲的话，并会在此同时做出相应的分析总结筛选。并保留有利的信息，为自己做准备。这种学生的思维发展是健康全面的。在处理事情时，会显得有条理有主见。会听话的学生在课堂上注意力集中，能把握住教学中的重点。良好的听话习惯使他们在课堂上处于优势。顺利完成各项学习任务，成绩各方面都显得十分优异。

说话和学校教育

在学校教育中不难看出，越来越重视学生的说话教育。记得在以前自己读书时，在课文中不会出现让学生以说话为主题的训练。但是在现在的新教材中，对学生越来越重视。从低年级的简单说话到中年级的要求说通顺，讲明白，有中心。更加注重了学生在说与听的能力的训练。在低年级教学中的说话，注重对学生表达欲望的培养。在说话时除了要求有一定中心而外，基本上没有别的要求。其目的就是为了不让更多的要求束缚学生的思维，从而提高学生的表达兴趣。在随着学生年龄的增长，年级越高，在说话方面的要求也大不相同。不再是简单地表达自己的中心，而是从语言词汇，表达方式方法，增加了更多的要求。重视学生的说话教学，让说话教学不再是完成教学任务的一种模式，把它确实放在互动过程中，创设情境，给孩子更多的说话机会。除此之外，教师还应在教学活动过程中注重学生的外在表现，从学生的交流情况来判断学生的思维发展，及时作出补充。有良好的说话习惯，学生整个学习过程中就会轻松自在，有的方矢，完成每一个学习任务。