初中英语教学中课堂导入方法研究

张瑶

摘 要：初中英语课堂教学水平的提高离不开科学有效的课堂导入，当前越来越多的教师意识到了课堂导入的重要性并在实际的教学过程中去运用，对于提高初中英语课堂教学的整体水平有着重要的意义。

关键词：初中英语；课堂导入

课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。

一、课堂导入方法在初中英语课堂中的应用原则

在初中英语教学课堂中，课堂导入方法的应用原则主要包含以下几方面：

1.课堂导入法的应用要为初中英语教学营造良好的教学氛围。

由于初中生的学习任务较重，因此，教师在将课堂导入法应用到初中英语教学的过程中，应该为学生营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。适宜的教学氛围能够为学生带来更好的学习体验，进而提升学生的学习效率。

2.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的趣味性。

当初中生对英语学习产生兴趣，教师的教学效率和教学质量就会发生显著提升。因此，教师在选择课堂导入方法时，应该保证所选择的课堂导入方法具有一定的趣味性，教师通过对导入方法的合理利用，让学生主动参与到英语教学过程中来，进而提升学生的英语学习效果。

3.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的针对性。

教师在选择课堂导入方法时，要结合具体的初中英语教学内容和学生的英语基础以及学习特点等方面进行考虑，教师应该保证选择的课堂导入方法具有较强的针对性，进而发挥出更大的导入效果，对之后的英语教学产生促进作用。

4.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的启发性。

将课堂导入法应用到初中英语教学中的目的之一是对学生进行启发，合理的启发能够帮助学生更好地掌握英语知识，进而提升教学质量和教学效果。具有启发性特点的课堂导入法能够对学生的思维进行激发，对学生创造思维的形成产生促进作用。

二、课堂导入的基本策略

1.运用生活经验。

英语教学要以学生为本，充分尊重和关注学生的生活，让教学回归生活。教师要把与学生生活相关的人物、事件或信息等作为教学资源加以利用，创设一种生活化的语言环境，引导学生尽快进入新语言学习的状态。新课程标准也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，初中英语教学要贴近生活，从学生的生活经验方面来导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.激发兴趣。

兴趣是一个人成才的起点，是学生主动学习、积极思考和探索的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分利用直观导入法、游戏导入法、音乐或歌曲导入法，创设情景，形象地导入新课。

3.充分发挥学生的主体性。

学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。初中学生活泼好动，表现欲强，具有一定的表演能力，教师可利用课前演讲、课前展示、情景剧表演或自由谈话等方式导入新课。

4.巧设任务。

创造性地设计贴近学生的教学活动，能吸引学生积极参与课堂活动，通过思考、讨论、交流和合作等形式学习和使用英语，完成教学任务，提高教学质量。在学习语言的过程中，词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来，让学生用恰当的语言把要求做的事情做好。在初中英语课程改革过程中，倡导任务型的教学模式。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，鼓励学生的创新精神，提高学生的实践能力。任务型教学模式充分体现了以教师为主导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。任务型的导入可以是由问题导入、背景知识导入或谈话导入。

三、课堂导入有效性的研究

1.深入了解学生的状态，课程导入要符合学生的心理状态。

学生是课堂的主体，我们的教学是为了学生能够更好的拥有这项技能，和培养他们的情感。课堂导入的重要性在调动学生的积极性和学习兴趣，深入地了解了学生，才能采取学生容易接受的方式去导入，也能很快的引起学生的共鸣。同时要了解这个阶段学生的共性，抓住本质的内容才能达到事半功倍的效果。多数的男同学厌恶英语教学，那么他们厌恶英语，是因为他们看不懂、听不懂；我们的教学也不能忽视这些不懂的学生，因此课堂导入要选择大众喜欢的方式。

2.深入研究教材，了解教材传达的意义。

课程导入的依据是我们的教学目标。达到什么样的教学效果是我们的追求。深入研究教材，是课堂导入的基础。教材传达的内容是最主要的，研究教材是为了更好的设计课堂导入的环节。

3.重视关键词汇，进行有效的提问。

学习是一个有针对性的活动，好的教学效果不能一概而论，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此课堂导入的设计要跟进重点，紧扣主题。从关键词出发设计提问，进而一步步的实现教学目标。

参考文献：

[1]邱和文.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学英语之友：下旬，2011（03）.

[2]杨蕴琦.英语课堂导入语艺术分析[J].语数外学习：英语教育，2013（04）.