初中数学“学困生”的成因及转化策略

翟飞

摘 要：掌握一定的数学能力对于学生今后适应社会至关重要.但是，随着初中数学内容的加深，一些学生由于外界环境以及青春期思想的转变，产生数学排斥心理，达不到学习要求，形成学困生现象。

关键词：学困生；初中数学；策略

一、初中数学学困生产生的原因剖析

1.小学基础不扎实。

有部分数学学困生小学数学基础差，主要表现在数的运算速度慢，准确率低，处理数据的能力差，几乎不会用简便方法计算，有个别学生甚至连四则混合运算都搞不清楚，经常出现1/2÷2=1，1/2+1/3=1/5这样的错误，这些学生进入初中开始学习有理数就困难重重。

2.中小学教材、教法和学法的差异。

中小学教材、教法、学法存在较大的差异，部分学生进入初中后仍用小学的学习方法，部分初一数学教师，尤其是新教师不了解小学教材与教法，不清楚中小学教材、教法之间的差异，导致部分初一新生一时无法适应，出现成绩不理想，信心不足，影响今后的学习。

3.缺乏科学的学习方法。

初中学生年龄小，学习的自主性差，往往课后草草了事，没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解法的习惯，不会主动想法及时“消化”所学知识，解题后不愿加以总结，不注重解题过程，只注重结果，不善于对所学知识进行比较归类，掌握的知识松散零乱。此外，很多老师也没能很好地

根据学生的实际和教学要求来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，提高学习能力和学习适应性。

4.生理与心理发育的不协调。

由于种种原因，现在许多初中学生生理发育超前，而心理发育滞后，成人感强却不懂事，缺乏必要的生理知识，对自己出现正常的生理现象缺乏正确的认识，感到迷惑、紧张、烦恼，出现情绪不稳定，精力分散，个别学生过早出现情感危机，甚至出现早恋现象，从而影响学困生学习兴趣和学习意志力。

5.缺乏理想与责任感。

现在大部分学生是独生子女，很多人被家长宠成了的“小皇帝”，缺乏为家庭负责、为祖国的未来发展承担责任的理想。因此，很多学生认为读书只是为父母，为老师，如果家长与老师不要求我学，我就不学。这些学生学了就忘，忘了就算，怕麻烦，怕辛苦。此外，当前社会存在的诸如赌博、斗殴、贪污、腐败等不良现象，也对青少年学生的学习产生严重的影响，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。

二、改善教育教学模式，培养学困生学习信念

1.给学困生制定切合实际的数学学习目标。

目标是指想要达到的境地或标准。在学习的过程中，学生一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。教育学生要制定短期目标和长期目标，所以，为了提高学习成绩和效率，在学习的过程中，需要设立非常明确的目标。制定目标要讲求实效性，要符合学生实际，不应好高骛远盲目制定，应脚踏实地，并且通过不懈的努力可以达到，建立他们的自信，同时认识到自己的进步，激发潜在的学习动力，并在学习活动中持之以恒，直到长期目标的实现。

2.激发学困生课堂回答问题的积极性。

在问卷调查和座谈中发现学困生存在自卑、胆怯的心理，在课堂上缺乏主动性和积极性，害怕问题回答错误；课下对不会的问题也不敢请教教师，害怕教师批评；久而久之他们的学习效率降低，不会的内容越来越多，与优秀生的差距越来越大，所以我们应该激发学困生课堂回答问题的积极性和主动性，以消除他们的心理障碍。针对其害怕心理，任课教师应向学生郑重承诺：只要上课认真听讲，回答问题即使有错误，教师保证不会批评、训斥，同学之间更不允许挖苦、耻笑。这样从思想上先解决了学困生的后顾之忧。提问题时应考虑到学困生的水平，避免难度过大时挫伤他们的积极性，因此，我们应减缓坡度，降低难度，分层次提问，在起初提问时应选用比较简单的题目，使学困生产生“我也会”的自豪感，提高了学习数学的兴趣，从而有了学习数学的自信心。在课上教师要多关注学困生，多给一些发言表现的机会。在此过程中，教师应注意发现学困生发言或板书内是否存在优点，及时鼓励。如“题抄写非常认真”“这一步做的很好”“公式套的正确”“书写很工整”等等。这样会给学困生带来自信，以后回答问题时的兴趣也就提高了。在综合以上的做法后，学困生在课上回答问题的积极性会大大提高，任课教师应抓住机会，在学困生回答问题的基础上逐渐增加难度，但不能盲目，应有计划、有目的地加深，这样使学困生的学习水平逐渐提高。

3.开展小组合作，构成学习上的伙伴关系。

在学校期间，学生之间的接触比师生接触要多得多，因此，让学生组成学习小组，互相鼓励学习，对提高学困生学习效果是很明显的。每个学习互助小组应由数优生和学困生共同组成，一般情况下有四人或六人组成，在日常的学习和练习中，学困生遇到问题时可以及时向本小组优秀生请教，在学生中间形成互帮互助的学习气氛。也可以采取小组竞争的模式，看看那个小组的学困生进步得快，让学困生产生与人合作的意识和集体荣誉感。

转变数学学习的态度，正视数学学习中遇到的困难，对于建立学困生自信心以及学习兴趣至关重要.所以，教师应该帮助学困生树立正确的学习目标，形成正确的学习意识以及学习习惯，逐步培养学困生对于数学知识的认知，彻底转变学困生学习状态。

参考文献：

[1]赵平.浅析初中数学学困生的成因分析及其对策[J].都市家教（上半月），2013（2）：7.

[2]陈传尊.初中数学学困生的成因及转化对策[J].东方青年·教师，2013（13）：12-12.