对初中英语分层教学的研究

杨远凤

摘 要：当下，我国的教育情况差强人意，随着义务教育政策的提出，我国每年参加义务教育活动的儿童数量也越来越多，这无疑是给初中教育工作带来重大的挑战。处于初中阶段的学生个体差异性较大，他们之间的学习目的、学习方法、学习能力以及生活环境都有所不同，在这种条件下，倘若还是采用统一性的教学方法，可想而知其教学效果必定不会显著。

关键词：分层教学法；初中英语教学；策略

随着我国社会文明的快速发展，教育事业中新课程改革的力度不断加强。传统的班级授课制度中融入了新的教学元素，初中英语教学正向着更加光明的方向发展。分层教学法对于初中英语教学质量提高有重要作用，而传统的教学方法则会影响到义务教育的正常开展。新一代的初中英语教师应当从分层教学法的角度出发，将其应用于初中英语教学实践中，促进全体初中学生的快速成长。

一、实行初中英语分层教学的必要性和重要性

初中英语教学中，教师应当充分激发学生对英语的学习兴趣。英语新课程标准提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”为提高学校大部分学生的综合英语水平，应实行分班制，充分运用因材施教的思想，让每个学生都能获得强烈的求知欲望，进而提高他们的英语水平。按照《初中英语课程教学要求》，初中英语的教学要求分为基础、一般和高级三个层级。英语教学的首要任务是要以尊重学生存在的差异为前提，分别制定不同的教学目标，根据学生的具体情况分析方案，使每个学生都能在合适的环境中取得最优异的成绩。实施科学的分层教学法，使得学生间的个性差异得到尊重，使每个学生的英语素质都能得到锻炼和提升。因此，许多中学开始对分层教学进行从理论到实践的探索。

二、分层教学背景下初中英语教学的策略

1.结合学生的学习能力进行教学对象分层。

在分层教学的背景下，要想提高初中英语教学的质量，首要做的就是要对学生群体进行分层。教师对教学对象的分层必须要结合学生上一学期的具体学习成绩，包括期中考试成绩、期末考试成绩，以及平时成绩。与此同时，教师还需要根据学生的学习兴趣，将学生分为不同的层次，学习能力较强、英语水平较高的学生为一个层次；学习态度较好，英语学习成绩处于中游水平的学生为一个层次；而基础知识较弱，英语水平较低的学生为一个层次。每个层次的学生数量的确定要按照实际情况来定，并且通过一段学习可以将学生的分层进行调整。

2.制定科学合理的分层式教学目标。

教学对象分层后，教师在制定教学目标时也应该具有一定的层次性。因此，初中教学按照教学大纲的要求，结合学生实际的学习水平，制出符合不同层次学生发展的教学目标。教师在制定分层式教学目标时应该遵循以下要求：一是教学方向需明确，并且教学目标要与教学对象的层次性相统一；二是针对学习能力较差的学生层所制定的教学目标，要以英语教学大纲中的最低要求为底线，也就是说对于这一阶层的学生，英语教师应做到对他们进行基础性英语知识的教学讲解，指导他们学会基本的专业技能，着重引导他们养成良好的学习习惯和基础性的学习能力；三是针对中等水平层次的学生，应该注重提升他们对英语知识的综合应用的技能，挖掘他们学习英语的潜能；四是对于英语学习能力较强的学生，应该要求他们熟练掌握基础性的英语知识和技能，对知识要点需进行深层次的理解，重要激发这一层次学生的创造性思维，提升他们自主学习的能力，引导他们运用综合性英语知识发现和解决问题。

3.安排恰当的分层式教学内容。

课堂是实施教育的主阵地，因而，课堂教学是初中英语教学的重要组成部分。教师在安排课堂教学内容过程中，需结合教育对象和教育目标的各层次的特征进行合理划分。教师应该注重循序渐进的原则，由单一到综合，由简单到复杂，进行分层式疑问的设计，并且要采取分层式的提问方式，将对不同层次的学生要求划定不同的层次。初中英语教学课堂上，教师既不可忽略学生整体的基本要求，又要遵循学生的个体差异。课堂教学的主要任务是确保每一个阶层的学生都能够掌握他们所必须掌握的知识与技能，由易到难，由简单到复杂，以中级阶层的学生为分界点，展开层次性教学。课堂教学要帮助到学习能力较低的学生打好基础，成绩处于中等水平的学生能够有所进步，而学习成绩较好的学生则可以得到进一步的发展。充分落实好每一层次的教学目标，抓住分层教学的重点。

4.对教学进度进行层次分类，实施分层教学。

教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。作为教学活动中的主体，学生是没有办法对教学进度进行控制与选择的，只能跟着教师的脚步走，教师讲到哪里，学生跟到哪里。在传统教学体制的影响下，学生的学习兴趣会下降。特别是那些英语学习能力较强的学生，教师讲得慢了，学生感到烦燥。而那些英语学习能力弱的学生，会因为教学进度过快而丧失英语学习兴趣。在教学中，教师需要关注学生的学习反应，合理调整教学进度。教师需要针对基础层学生的能力，合理增加教学内容，放慢基础知识的讲解速度。当基础层与发展层学生的基础知识牢固后，需要针对优秀层学生进行拔高练习，开展相关方面的阅读与口语操练。在进行阅读与口语操练时，教师可以分层进行，利用不同难度的话题，引导学生操练。教师可以选择一些话题，引导三层学生进行操练，符合学生基础水平，促进学生快速提升。

教学初中英语时，实施分层教学模式有助于学生整体英语素质的提高，这样师生间就可以建立起和谐融洽的教学关系，并且有助于激发不同层次学生学习的英语信心与勇气。此外，实施分层教学还可以调动各层次学生学习英语的积极性，最终提高学生英语学习的整体水平。

参考文献：

[1]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009（06）：213-214.

[2]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学，2013（03）：161-162.