谈初中英语教学中后进生的转化

梁秀芬

摘 要：在竞争激烈的社会中，学好英语更有优势。因为地球的地“半径”缩短，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语，但要在短时间内学好英语又是很难的。英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，很难给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。

关键词：后进生；初中英语；教学策略

在学习生活中，学生的大部分时间都在学校与教师接触，老师也是沟通孩子与家长的桥梁。能不能使后进生得到转化，关键在于教师的工作能否起到有效作用。为了实现后进生的转化，教师必须大力实施一些有利的转化策略。

一、找出后进生后进的症结，因材施教，因势利导，促进后进生转化

每个后进生是如何成为后进生的都有其个别的原因，我曾经教过这样一个男生，他的各科成绩都好，唯独英语奇差无比，他已经读初二了，竟然连些最简单的单词都不会读，26个字母也认不清，上英语课时，该生便失去了在其它课上的优秀表现，表现的自卑无比，我找他谈了几次话，告诉他不能偏科，英语同样是很重要的，他也表示要好好的学习。可是在真正的学习中他表现照旧，并没有显示出努力学习英语的样子，读书课上仍旧默默的看单词，而不是读单词。我知道我仅仅告诉他英语的重要性是远远不够的，我必须找出导致他变成今天这样的原因。在我晓之以理，动之以情的策略下，他终于道出了实情，原来，这个孩子先天性讲话不清楚，在小学刚学英语时他也曾信心满满，准备把英语学的与其他学科一样好，于是他大声的朗读着单词和句子，可是他那有点古怪的发音引得同学们哄堂大笑，更糟糕的是，他看到英语老师也偷偷的笑了，这严重的伤害了他的自尊心。从此他不敢读单词，渐渐的，他开始讨厌英语了。英语老师发现问题后开始还找他谈话，让他好好的学习英语，几次劝解无效后就放弃了。而随后的几位英语老师一样尝试了几次后也放弃努力了。于是在英语学习上他就一差再差，成绩一落千丈，甚至很多次考试都考了零分。得知这一情况之后我知道他英语学不好主要在于心理因素，我告诉他，其实每个人都有缺点，即使最优秀的人也有缺点，但同时每个人都有优点，即使是最差的人也有优点，我还告诉他，他的身上有很多优点，很多其他的同学都在羡慕他呢。他的眼睛里慢慢的放出了光彩，我告诉他，其实他完全能把英语学好，我愿意帮助他，他很感动，并且表示很想把英语学好，但是他还是没有勇气在同学面前读书，于是我每天把他叫到办公室读单词，告诉他发音的技巧，并且不断的鼓励他，一开始他很害羞，但在坚持了一周之后，他竟敢在全班级同学面前大声的读单词了。以后的日子里，我在课后都能看到他捧着英语书在读着。天生聪明的他，再加上勤奋，他在英语学习上的进步飞快。假如老师没有找到症结，这位学生不仅仅输掉了英语学科，还可能输掉自己的未来。因为英语学习导致的自卑心理将永远伴随着他。当然不是所有的后进生都和这个男生一样。有的因为家庭因素，有的因为身体原因，还有很多原因，我们只有找出真正导致他们在英语学习上后进的原因，才能有的放矢的帮他们。这是后进生转换工作最重要的一步。

二、建立新型的师生关系，激发后进生的学习热情

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。

三、传授正确方法

传授后进生正确的学习方法十分重要，后进生学习差，其实不是智力方面的因素，主要原因之一在于他们的学习方法不当。法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。我们常说：“给一个人金子。不如教他点金术，这样，他就想变多少金子都可以。”其实这就是从“受之鱼”到“受之渔”的理念。对英语后进生，教师要多动动脑筋，帮助他们根据自己的实际情况找到一套适合自己的英语学习方法。

四、家校合作，共同努力

学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中学生的自我控制意识较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化。为此，我经常与后进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。

英语后进生的转化是一项长期而又艰巨的工作，要让他们由后进生转化为优秀生并非一朝一夕、一时一事可以完成的，这久需要英语教师付出更多的耐心和努力。教学中，要从后进生的实际情况出发，掌握后进生的成因，根据他们的认知水平和学习能力确定不同的转化方法。只要我们尊重后进生，关爱后进生，唤起他们对英语的学习兴趣，引导他们掌握正确的学习方法，那么，后进生转化为优秀生，将指日可待。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究.1995（03）.