探析小学数学学法指导

钟玉娣

摘 要：新课改理念中很重要的一个改变就是以“教”为中心向以“学”为中心转变。因此，我们在小学数学教学中必须注重学法指导。笔者在学法指导中尝试“扶上马”、“善归纳”、“自主学习”“过程动态化”四个方面指导学生学习方法，对于提升学生的数学学习效率有一定的指导意义。

关键词：扶上马；善归纳；自主学习；过程动态化

小学数学推进素质教育，重要的措施之一就是要寓学法指导于教法之中。教师的教，不仅在于教学生学会知识，更重要的是教会学生会学知识、掌握知识，提高自学能力，从而达到叶澜教授所倡导的“教是为了不教”的目的。下面，略谈我在教学实践中的几点尝试与探索。

一、练中提高，善归纳

学生初步掌握了学法，还要在练中不断归纳，总结，才能真正形成，进而达到教法与学法的统一。例如，推导圆的面积公式，我让学生准备好等分16份的圆形硬纸16张。上课伊始，首先设问：

1.在圆规画圆时，你是否注意到圆面积的大小是什么决定的？已知半径怎样算出圆的面积？

2.以前，我们用剪拼法推导出平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，今天，我们能否也利用剪拼法去发现圆面积的计算方法呢？

然后，分组让学生操作，探索求圆的面积公式。在我的启发下，同学们分别从不同的角度推得公式：

3.将圆转化为近似长方形（课本上的方法）；

4.将圆转化为近似平行四边形；

5.将圆转化为近似梯形；

6.将圆转化为近似三角形。

学生从多角度的思考中，充分利用操作学习法，通过分析、综合、比较、抽象、概括、探索等不同的方法推导出同一个公式：，进而使学生的数学素质得到了提高，自学能力也得到进一步的加强。要通过练习，引导学生寻求解决问题的方法。如计算“9+6=？”指导学生画图或者通过摆火柴的方式得出结果，然后引导他们思考，为什么要把6分成1和5？从而自然的引出“凑十法”这一便捷的计算方法。化抽象的数字思考为具体的实物演示。

二、自学催开主体花

学生一旦掌握了学法，在适合学生自学的教学环节中，就要放手让学生自学，从而使在学习中的主体地位充分得以体现。

例如：教“小数与分数加减混合运算”时，我以“”作为最后一道口算题，揭示新旧知识之间的矛盾，接着就放手让学生进行自学讨论，部分学生把化成小数，也有的同学把0.2化成分数计算，双方都认为自己的计算简便，我鼓励学生举例验证，并将举出的例子让全班作自学练习。学生边练边议，各方意见逐步统一。我引导学生进一步从中归纳出分数、小数加减法混合运算的方法：分数、小数加减混合运算可以根据题目的具体情况，先把分数化成小数，或把小数化成分数，然后再进行计算。

这时又有一位同学提出异议，举出一例：，可以先把再与0.2相加即可，课堂一下子沸腾了，有位同学又以为例，十分有创见地说：“此题中分数虽然可以化成有限小数，但较繁又易错，还是把0.25化成分数来计算比较简便。”教学中学生经过自学，归纳，大胆创新，不仅掌握了分数、小数加减混合运算的一般计算方法，而且掌握了特殊处理的方法，使创新精神得以发扬，创造能力得以提高。

三、学习过程动态化

数学学习是思维的体操，数学概念的形成往往是一个动态化的过程。这种动态化的过程在今后的学习中往往会碰到更多。而小学数学学习中我们可以有意识的引入一些动作，通过动态化的体力劳动带动学生的脑力劳动。如，在讨论中让学生自己说出学法。如在学习角的符号“∠”时，我让学生比较这个符号与小于号“<”有什么不同？由于这是两个非常相近而又易于混淆的符号，老师泛泛的讲解是难以给学生留下深刻印象的。我让学生展开讨论，并把自己的发现表达出来。一位同学上来讲台，用两个手指比划出这两个符号，然后说它们的开口方向都是一致的，都向右开口；但角的符号底下是平的，而小于号的底下是向下倾倒的。由于有手势比划，大家也就跟着比划，再加上是同学自己说出来的学习方法，大家自然印象深刻。从作业来看，大家对这两个符号的书写不再出现混淆的情况了。

而在学习乘数是9的乘法口诀时，通过手势比划来学习，学生感到很新奇有趣。我的做法是不用死记硬背，而是通过手指弯曲的方法迅速得出结果，即多少乘以9就弯下第几个手指，如3×9=27，弯下手指3，这时左边有2个手指，右边有7个手指，这就是三九二十七。学生很有热情的比划着，很快就背下来了。

在小学数学教学中，我们要善于抓住教学活动中的每一个环节“授人以渔”，使我们的学生变“要我学”为“我要学”，再变“我要学”为“我会学”。同时，让学生高效掌握科学的学习方法，引导学生学会学习，真正成为学习的主人，从而达到现代教育数学的"教是为了不教"的最高境界。

参考文献：

[1]余益和.浅谈小学数学教学中的学法指导[J].新课程学习（上）.2011（08）：84-85

[2]张芬.小学数学教学中如何进行学法指导[J].辽宁教育.2011（11）：15-16

[3]张献科.在小学数学教学中要加强学法指导[J].学周刊.2012（11）：137.